孫本美

[摘? ?要]青少年的法律素養(yǎng)決定著未來(lái)社會(huì)的法律素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)青少年的法治精神，讓每一個(gè)青少年都能遵紀(jì)守法成了當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)的重點(diǎn)。道德與法治教師要巧妙地利用一切教學(xué)資源培養(yǎng)青少年的法治意識(shí)和法治精神，促使每一個(gè)青少年都能夠成為社會(huì)主義法治社會(huì)的崇尚者、遵守者以及捍衛(wèi)者。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;青少年;法治精神

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）22-0053-02

全民守法，是全面依法治國(guó)的基礎(chǔ)，任何組織與個(gè)人都不得違背憲法。改革開(kāi)放40多年來(lái)，青少年的思想觀念發(fā)生了巨大的變化，“校園暴力”“色情侵犯”“侵占他人財(cái)產(chǎn)”等青少年失范行為層出不窮，很多甚至已經(jīng)觸及了法律的底線。而這些事件的產(chǎn)生與青少年自身法治精神的缺失以及法治意識(shí)的淡薄不無(wú)關(guān)系。因此，在初中道德與法治課程中培養(yǎng)青少年的法治精神迫在眉睫。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的法治精神

《青少年法治教育大綱》中明確指出，要加深青少年對(duì)生活中常見(jiàn)違法行為的認(rèn)知，強(qiáng)化他們的法律意識(shí)，鞏固他們的守法觀念。對(duì)于尚未真正接觸社會(huì)的初中生而言，我們口述的違法案例不僅枯燥、乏味，而且不能夠引起他們對(duì)違法行為的重視程度。如果我們能巧妙地借助多媒體為學(xué)生引入相應(yīng)的“違法犯罪”現(xiàn)場(chǎng)或者行為片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，必然能夠在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的法治精神。例如，我們?cè)谥v解《預(yù)防犯罪》時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)置這樣一個(gè)“違法”情境：在一家琳瑯滿目的商店里，一個(gè)身穿校服的青少年在進(jìn)行偷竊。不一會(huì)兒，店員在視頻監(jiān)控中看到了他的這個(gè)行為并報(bào)了警。畫(huà)面一轉(zhuǎn)，他已經(jīng)身穿囚服站在了法庭上。此時(shí)，我們的教室就是一個(gè)小小的法庭，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一個(gè)學(xué)生扮演法官（義正詞言）、一個(gè)學(xué)生扮演律師（講述青少年違法的具體原因）、一個(gè)學(xué)生扮演那個(gè)偷盜的青少年（懺悔自己的違法行為）。在角色扮演后，每個(gè)學(xué)生都積極地發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生深刻感受到違法行為危害大的基礎(chǔ)上，我們?cè)訇U述“預(yù)防犯罪”的相關(guān)知識(shí)，就能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

在打造“違法犯罪”現(xiàn)場(chǎng)或者引入相應(yīng)行為片段的過(guò)程中，一定要以教材為出發(fā)點(diǎn)，并引入一些貼近青少年日常生活的違法行為案例，這些違法行為不能過(guò)于殘忍或者血腥，以免給青少年帶來(lái)心理陰影，影響青少年的健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，為了更好地在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治精神，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在情境表演前積極地搜集與該情境相關(guān)的法律知識(shí)，進(jìn)而將學(xué)生搜集知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為法治精神生成的基礎(chǔ)。

二、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)，是影響教學(xué)效果的重要因素之一。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于注重教學(xué)內(nèi)容的講解，欠缺對(duì)學(xué)生法治意識(shí)以及法律精神的培養(yǎng)。實(shí)則，學(xué)生法治意識(shí)的欠缺導(dǎo)致了學(xué)生不良思想以及行為的生成，而這些不良思想以及行為如果不能夠得到有效的制止，將會(huì)不斷惡化，促使青少年走向犯罪的深淵。因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)除了要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容外，更要以法律常識(shí)、法治理念、法律制度為核心，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)初步了解個(gè)人成長(zhǎng)以及步入社會(huì)所需要的基本法律知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的法治意識(shí)。例如，我們?cè)谶M(jìn)行《尊重自由平等》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了要引導(dǎo)學(xué)生了解自由和平等的含義、如何踐行自由與平等外，還要突出自由與法治間的關(guān)系（法治標(biāo)定了自由的界限、法治給自由提供了保障），法律面前人人平等的兩層含義。教學(xué)”同等情況同等對(duì)待”這一知識(shí)點(diǎn)，可以舉“男女同工同酬”這一案例。教學(xué)“不同情況區(qū)別對(duì)待”這一知識(shí)點(diǎn)，可以舉“老人、孕婦、兒童、殘疾人等在乘坐公交車(chē)時(shí)應(yīng)該得到優(yōu)先乘坐的權(quán)利”這一案例。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中就要考慮到將抽象的法律知識(shí)變得更加形象化、具體化，以免枯燥的法律條文造成學(xué)生理解上的困惑。

不僅如此，我們?cè)趯?duì)一些討論環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，并結(jié)合時(shí)事強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，如“教師布置過(guò)多的作業(yè)是否有悖教育法”“法定的青少年犯罪年齡是否需要降低”等等。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，正面?zhèn)鞑シㄖ尉?/p>

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，青少年接觸網(wǎng)絡(luò)的頻率越來(lái)越高，他們已然成為互聯(lián)網(wǎng)的主體。微信，作為當(dāng)前流行的互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)，深受青少年的喜愛(ài)。因此，教師可以巧妙地利用微信公眾號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生訂閱“中國(guó)普法”“青少年普法”等相關(guān)公眾號(hào)，進(jìn)而將線下教育與線上教育有機(jī)結(jié)合，使青少年的法治培養(yǎng)常態(tài)化。除此之外，為了促使法治教學(xué)更具針對(duì)性，我們還可以建立一個(gè)班級(jí)微信群，定期與學(xué)生分享違法或守法的相關(guān)案例，一同討論普法素材。如在一次集體活動(dòng)中，筆者給學(xué)生拍了一張集體照，就有學(xué)生跟筆者開(kāi)玩笑：“老師，你是不是侵犯了我的肖像權(quán)??？”類(lèi)似于學(xué)生的這種維權(quán)說(shuō)法，就可以將其作為普法素材分享至班級(jí)的微信群，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)“老師拍攝班集體的合照是否屬于侵犯肖像權(quán)”這一話題展開(kāi)論述。在學(xué)生發(fā)表了自己看法的基礎(chǔ)上，我們?cè)僭谌豪锿扑完P(guān)于“侵犯肖像權(quán)的行為以及不屬于侵犯肖像權(quán)情形”的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)鏈接。將學(xué)生的一個(gè)玩笑作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，并借助網(wǎng)絡(luò)資源正面?zhèn)鞑シㄖ尉?，教學(xué)效果事半功倍。與此同時(shí)，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)上大量的視頻、圖片等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，不斷增強(qiáng)道德與法治課的吸引力、感染力。

網(wǎng)絡(luò)資源有時(shí)會(huì)給初中生帶來(lái)一定的困惑，尤其是那些虛構(gòu)的電視劇，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的困惑，此時(shí)，我們要做好學(xué)生的引路人，及時(shí)糾正那些錯(cuò)誤的法律解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的法治觀。

四、舉行法治演講，深化學(xué)生對(duì)法治精神的認(rèn)識(shí)

“法治演講”是社會(huì)上常用的法治精神宣傳手段，如果我們能夠?qū)⒌赖屡c法治課堂與法治演講有機(jī)整合，便能夠在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)深化學(xué)生對(duì)法治精神的認(rèn)識(shí)。首先，學(xué)生進(jìn)行法治演講的前提便是對(duì)演講主題的深刻認(rèn)知以及對(duì)相關(guān)法律的充分準(zhǔn)備;其次，法治演講的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生正面宣傳法治知識(shí)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的正義感。例如，教師在講解《理解權(quán)利和義務(wù)》這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法治演講，演講主題可以為“樹(shù)立權(quán)利意識(shí)，珍惜初中生的合法權(quán)利”“履行好義務(wù)，做一個(gè)合格的初中生”“權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系”等等。通過(guò)法治演講，可以深化學(xué)生對(duì)“權(quán)利與義務(wù)”的理解：公民在法律上既是權(quán)利的主體又是義務(wù)的主體;權(quán)利的實(shí)現(xiàn)需要義務(wù)的履行;沒(méi)有權(quán)利，也就沒(méi)有了義務(wù)存在的必要性。通過(guò)法治演講，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的權(quán)利觀以及義務(wù)觀，幫助學(xué)生成年后更好地利用自己的權(quán)利，并更加自覺(jué)地履行自己的義務(wù)。

總之，在道德與法治教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)青少年的法治精神不僅是時(shí)代發(fā)展的必然要求，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。本文論述了青少年法治精神培養(yǎng)的四點(diǎn)舉措，希望這些舉措能夠給廣大的初中道德與法治教師一點(diǎn)啟發(fā)，真正將培養(yǎng)學(xué)生的法治精神作為自己義不容辭的責(zé)任。

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）