陳達利

摘 要 閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，是語文教學的延伸和補充，隨著新課程改革的深入推進，對小學閱讀課堂的構建提出了更高的要求，閱讀課程的開展既要滿足提高學生閱讀水平與閱讀量的要求，又要注重課堂建設的趣味性和有效性。本文通過剖析基于新課改環(huán)境中的小學語文閱讀教學優(yōu)化技巧，為小學語文閱讀教學工作的開展提供參考。

關鍵詞 新課改環(huán)境;小學語文;閱讀教學;優(yōu)化技巧

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0005-01

閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，是拓寬學生思維與想象力、提高學生文學鑒賞能力、陶冶情操、提升語文素養(yǎng)的重要方法。隨著新課程改革的深化推進，新課改下的小學語文閱讀教學工作也在不斷進行優(yōu)化與突破，重視學生興趣的培養(yǎng)與能力的提升，通過多樣性的教學方法提高教學有效性，從而保障小學語文閱讀教學的高效開展。

一、基于新課改環(huán)境中的小學語文閱讀教學構建價值

（一）啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)想象能力

語文是一門開放性的學科，注重學生思維的開拓。閱讀是啟發(fā)學生思維與想象能力的重要手段，通過豐富多彩的書籍閱讀，學生可以了解語文課本以外的世界，在優(yōu)秀的文學作品中產(chǎn)生強烈的情感共鳴，在豐富而多元的閱讀體驗中開啟想象空間，提升思維能力，促進學生對世界的感知力，并以此為工具促進學生學習能力及綜合素養(yǎng)的提升。

（二）拓寬學生知識面，增加知識積累

語文的學習是一個不斷積累的過程，知識的積累需要通過不斷的吸收、拓展與轉化得以實現(xiàn)。高效閱讀課堂的構建，可以有效拓寬學生的知識面，增加學生的知識積累。學生在閱讀的過程中，會不斷加強對文字、句子、詞語的認知和記憶，對豐富學生的詞匯量十分有益。同時，學生在閱讀的過程中，所形成的對文章內(nèi)容的理解和鑒賞能力，會內(nèi)化為學生的文學底蘊和素養(yǎng)，這對學生的語文學習及未來發(fā)展都具有十分重要且積極的作用。

（三）提高學生在語文學習中的聽說讀寫能力

新課程改革要求小學語文教學應當關注學生綜合語文能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文學習的核心就是聽說讀寫能力的培養(yǎng)和鍛煉。在語文學習的過程中，這幾種能力的培養(yǎng)是相輔相成的關系，通過閱讀能力的培養(yǎng)，可以幫助學生加強對語文知識的理解、感知和應用能力，學生通過閱讀所積累的知識，會形成寫作能力、表達能力與溝通能力，對提升學生整體語文素養(yǎng)具有十分重要的作用。

二、基于新課改環(huán)境中的小學語文閱讀教學優(yōu)化技巧

（一）創(chuàng)設良好的閱讀情境、優(yōu)化閱讀體驗

閱讀教學活動的開展，離不開閱讀情境與氛圍的創(chuàng)設，要培養(yǎng)小學生對閱讀的興趣，首先要通過閱讀氛圍的打造增加學生對閱讀的興趣，教師可以通過生動形象的故事結合多媒體手段將閱讀體驗不斷豐富，利用文字、聲音、動畫、圖片、視頻等形式的結合，將書籍中的內(nèi)容進行身臨其境的展示，在豐富多彩的閱讀體驗中帶動學生的閱讀興趣，幫助學生通過興趣形成習慣，最終促進閱讀活動在教學工作中的開展，有效提升學生的閱讀能力。

例如，在《安徒生童話》的閱讀過程中，教師可以結合童話中的經(jīng)典故事如《灰姑娘》《丑小鴨》等動畫片或電影，將電影欣賞穿插入閱讀過程當中，幫助學生加深對故事內(nèi)容的理解，以生動的形式引發(fā)學生對故事內(nèi)容的思考和想象，從而達到提升創(chuàng)造力的作用。

（二）注重教師在閱讀教學中的引導作用

小學階段的學生由于年齡較小、基礎知識比較薄弱、自我管理能力較差，在閱讀中可能存在坐不住、讀不下去的現(xiàn)象，這時候就需要教師進行積極的引導和協(xié)助。首先，在閱讀作品的選擇上，教師應幫助學生對閱讀內(nèi)容進行篩選，注重閱讀素材的啟發(fā)性和引導性，盡量避開一些會局限學生思維和創(chuàng)造能力的文學作品;其次，在閱讀過程中，通過創(chuàng)設問題情境，穿插閱讀分享等形式，引導學生在閱讀中積極地思考，將自己的所想所感及時記錄和分享出來;最后，在閱讀后針對閱讀內(nèi)容開展總結和轉化活動，鼓勵學生分享閱讀感受，并在此基礎上進行二次創(chuàng)作，通過這樣的引導開啟學生的創(chuàng)造空間，優(yōu)化閱讀教學的效果。

（三）開展豐富多彩的閱讀主題活動

活動的開展可以有效提升學生在閱讀中的興趣與積極性，同時增強閱讀的互動性。教師可以定期結合教學目標與教學進度設計閱讀主題活動，通過活動的形式，促進學生對閱讀過程的轉化，增加學生的閱讀興趣，同時達到培養(yǎng)創(chuàng)造力的作用。

例如，圍繞《猜猜我有多愛你》《我的媽媽是精靈》等作品開展以“愛”為主題的閱讀創(chuàng)作大賽。學生可以通過閱讀這些作品，將文中所傳達的愛的主題與自己的生活相聯(lián)系，在閱讀的基礎上進行自主創(chuàng)作，如，記錄下自己與父母之間發(fā)生的點滴溫暖小事，寫一寫自己所理解的愛的定義。通過這樣的方式提高學生的文學創(chuàng)作能力，促進創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、結語

基于新課改環(huán)境中的小學語文閱讀教學的開展，可以有效開拓學生思維，豐富學生的情感體驗，強化語文教學效果，促進學生文學內(nèi)涵的積累與綜合素質的養(yǎng)成。在教學工作中教師應順應新課程改革的要求，通過良好的氛圍打造與積極地引導，提升閱讀體驗，不斷優(yōu)化閱讀教學效果。

參考文獻：

[1]孫淑琴.小學語文閱讀高效課堂的構建思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：101.