李志歡

摘? 要：為提升初中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，教師需重視翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)及應(yīng)用。在此模式下，要求學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)，并針對(duì)性設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式及激勵(lì)機(jī)制，保證課堂教育的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;合作學(xué)習(xí);評(píng)價(jià);激勵(lì)機(jī)制

初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師需積極調(diào)整觀念，利用全新的教育手段提升教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂作為新時(shí)期的科學(xué)教育模式，在課堂教學(xué)上，結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，但學(xué)生在學(xué)習(xí)后還需展開有效的評(píng)價(jià)及激勵(lì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，在本次研究中，通過(guò)實(shí)踐研究，觀察初中數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的有效評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)機(jī)制

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂下的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是發(fā)揮學(xué)生的合作能力及交往能力，因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)自知識(shí)方面、交流方面、合作方面展開分析。知識(shí)方面是觀察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，從而將語(yǔ)言應(yīng)用到語(yǔ)言情景中，觀察交流方法是否具有創(chuàng)新性及能否完成交流活動(dòng)。在交流方面觀察學(xué)生是否處于主動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生耐心是否耐心解題及積極發(fā)言，觀察學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)是否精煉，在尊重同學(xué)意見的同時(shí)，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)。在合作方面，評(píng)價(jià)學(xué)生在組內(nèi)的作用及是否具備組織能力，能否幫助有困難的同學(xué)，是否對(duì)組織作出貢獻(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，需自過(guò)程評(píng)價(jià)及結(jié)果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面展開分析。過(guò)程評(píng)價(jià)包括小組合作獨(dú)立思考階段及討論階段、解答階段、評(píng)議階段。結(jié)果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)模式的結(jié)論是否正確，觀察表達(dá)是否清晰及具有創(chuàng)新性，觀察調(diào)查報(bào)告是否合理等。

（二）評(píng)價(jià)方法

據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象角度看，可分為團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)及個(gè)人評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，兩方面結(jié)合能正確評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。自評(píng)價(jià)主體角度看，可分為小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)及同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。采取多向評(píng)價(jià)模式能獲得準(zhǔn)確的結(jié)果及導(dǎo)向作用。自評(píng)價(jià)渠道角度看，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采取組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)及小組整體評(píng)價(jià)，這種模式可觀察學(xué)生在小組的價(jià)值，也能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)功能。組內(nèi)評(píng)價(jià)過(guò)程中，組長(zhǎng)組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，組內(nèi)成員半數(shù)以上認(rèn)可便能獲得分值。

（三）激勵(lì)機(jī)制

組內(nèi)評(píng)價(jià)以一節(jié)課作為基礎(chǔ)，課程結(jié)束后，每個(gè)同學(xué)會(huì)獲得對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)議采取獎(jiǎng)勵(lì)制，在每堂課后表現(xiàn)突出的組能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)分，受到獎(jiǎng)勵(lì)的小組，成員會(huì)也會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)分。激勵(lì)機(jī)制分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)的分值不同，比如，A級(jí)10分，組成成員根據(jù)評(píng)議表現(xiàn)對(duì)10分進(jìn)行分解，作用最大的成員獲得4分，其他成員獲得2分。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，當(dāng)一個(gè)同學(xué)獲得20分時(shí)，教師會(huì)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，并通知家長(zhǎng)，達(dá)到30分時(shí)獲得評(píng)選三好學(xué)生的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種激勵(lì)機(jī)制使學(xué)生參與到小組合作中。

二、實(shí)踐研究

初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂下的小組合作學(xué)習(xí)模式開展前，教師學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及實(shí)際情況制作教學(xué)視頻，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，從而有充足的時(shí)間在課上展開小組合作學(xué)習(xí)。教師根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行分組，比如，優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生分到一組，從而對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行帶動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在“平方根”內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，此章節(jié)內(nèi)容將之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合，為后續(xù)的二次根式及一元二次方程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中展開深化學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)容初步了解后，要求各個(gè)小組展開討論性學(xué)習(xí)，使每個(gè)小組成員探索平方根的求解過(guò)程。教師可在準(zhǔn)備好的課件上播放問(wèn)題：“一個(gè)數(shù)字的平方為9，該數(shù)字為？平方為9的數(shù)字存在幾個(gè)？”學(xué)生在觀看課件后，繼續(xù)小組討論，并由代表發(fā)言。通過(guò)這種教育模式，使學(xué)生能理解知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂下的小組合作學(xué)習(xí)開展。

在本次課堂結(jié)束后，教師通過(guò)以上評(píng)價(jià)原則對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，1組獲得A評(píng)分，其中，小明的價(jià)值最高，給予小明4分。2組獲得B評(píng)分，小紅價(jià)值最高，獲得3分。3組獲得C評(píng)分，小蘭價(jià)值最高，獲得2分。4組獲得D評(píng)分，小黑價(jià)值最高，獲得1分。具體分值的設(shè)定還需根據(jù)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行分組，可適當(dāng)增加分值，保證初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)作為關(guān)鍵性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力較為重要，使學(xué)生能積極探索數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師還需探索全新的教育模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教育過(guò)程中，能鍛煉學(xué)生的合作能力及探索能力，使學(xué)生間的交流加強(qiáng)，學(xué)生能在討論中深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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