潘培先

摘? 要：道德與法治課程是一門指導(dǎo)學(xué)生生活的課程，為了學(xué)生能更好地理解道德與法治的教學(xué)本質(zhì)并應(yīng)用到社會(huì)生活實(shí)踐中，需要老師結(jié)合教材小欄目，實(shí)行互動(dòng)教學(xué)，對此本文就初中道德與法治教材小欄目運(yùn)用策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教材小欄目;互動(dòng)模式;初中

互動(dòng)模式即指通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生與其他事物或人開展互動(dòng)活動(dòng)，在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。為了迎合道德與法治課程的需求，筆者結(jié)合初中道德與法治的教材小欄目在教學(xué)中應(yīng)用了互動(dòng)模式展開教學(xué)，讓初中學(xué)生在互動(dòng)中理解、掌握并應(yīng)用道德與法治教學(xué)內(nèi)容。

一、教師改變授課方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

在以往的教學(xué)過程中，教師以“填鴨式”的方式將道德與法治的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法難以幫助學(xué)生理解道德法治中想要傳達(dá)的知識(shí)并真正應(yīng)用到生活中去，為了改變這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式，筆者認(rèn)為教師在授課環(huán)節(jié)中應(yīng)該以學(xué)生對內(nèi)容的掌握理解為切入點(diǎn)，做好道德與法治課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

為了加深學(xué)生對道德與法治內(nèi)容的深刻理解，將課本內(nèi)容進(jìn)行了角色化設(shè)計(jì)，以此將學(xué)生帶入到課本內(nèi)容的角色中，切身體會(huì)人物行為，理解知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課本的互動(dòng)。例如，在進(jìn)行《我與社會(huì)》教學(xué)的環(huán)節(jié)中，老師可以結(jié)合小欄目對學(xué)生進(jìn)行詢問，幫助學(xué)生在問題中實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。例如，老師詢問學(xué)生：“如今我們可以通過哪些方式了解社會(huì)生活？大家的感受是什么？”并在課堂上通過與課程的互動(dòng)，利用小欄目結(jié)合簡單的問題進(jìn)行知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地將道德與法治的課本內(nèi)容應(yīng)用在生活中。同時(shí)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師也可以借助信息科技的力量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展示近年來中國社會(huì)的變遷，為學(xué)生開闊思路，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

小組活動(dòng)是教學(xué)中常見的教學(xué)形式，在道德與法治的教學(xué)中通過教師引導(dǎo)學(xué)生組成討論小組，有利于學(xué)生在與同學(xué)的互動(dòng)討論中使自己的答案得到補(bǔ)充和完善，有利于學(xué)生的思維在交流中得到更多元的開發(fā)，為了幫助學(xué)生對內(nèi)容有全面而深刻的理解，筆者注重在教學(xué)環(huán)節(jié)中給學(xué)生留出自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生在與同學(xué)的互動(dòng)中補(bǔ)全自身的思考過程。

例如，在講述《網(wǎng)絡(luò)改變新世界》的內(nèi)容時(shí)，老師可以結(jié)合課后小欄目提出相關(guān)問題：“大家有網(wǎng)購的經(jīng)歷嗎，大家都在網(wǎng)絡(luò)上買什么？”另外還結(jié)合結(jié)合小欄目詢問學(xué)生：“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對我們的生活造成了怎樣的影響？”通過這幾個(gè)個(gè)問題，學(xué)生一時(shí)間眾說紛紜，老師可以先讓幾位同學(xué)回答問題，學(xué)生的回答都有正確的部分，但是存在片面性。在同學(xué)單獨(dú)回答之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生就近形成討論小組對兩個(gè)問題開展討論，在討論中學(xué)生交換了彼此的意見，完善了自己的回答，在小組選出的代表人展示出的回答明顯的角度更加全面，分析得更加透徹。初中學(xué)生正處于認(rèn)知的成長階段，回答問題、看待事物等方面的能力還相當(dāng)稚嫩，通過小組合作模式中學(xué)生彼此之間的互動(dòng)，能有效地提高學(xué)生對問題思考的全面性。

三、教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，達(dá)到相關(guān)欄目設(shè)立實(shí)際目的

道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)中將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)并奉獻(xiàn)社會(huì)的人才，在教學(xué)中教師應(yīng)看到道德與法治的實(shí)踐性，不應(yīng)將教學(xué)目光局限于教師之內(nèi)，老師應(yīng)該結(jié)合教材小欄目的內(nèi)容，積極地帶領(lǐng)學(xué)生展開貫徹道德與法治課程內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能做到在社會(huì)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的成果回報(bào)給社會(huì)。為了培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)的道德與法制知識(shí)能真正應(yīng)用到生活中，幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)，筆者常常利用教學(xué)實(shí)踐帶領(lǐng)學(xué)生開展道德與法治課程內(nèi)容的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)。

校園作為初中學(xué)生接觸的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，在校園中帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)既符合道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，又相對更為安全。在講述《中學(xué)時(shí)代》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園開展了校園清掃活動(dòng)。在清掃活動(dòng)中，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下一邊維護(hù)著校園的衛(wèi)生，一邊領(lǐng)略了日常學(xué)習(xí)生活中很少留意的校園之美，培養(yǎng)起學(xué)生對校園的熱愛之情，并且培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)校園衛(wèi)生，建設(shè)校園良好環(huán)境的意識(shí)。校園清掃活動(dòng)既貫徹了道德與法治中對學(xué)生的教育內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)踐對知識(shí)有了更深入的理解，并且通過學(xué)生與校園的有效“互動(dòng)”，幫助學(xué)生樹立了良好的責(zé)任意識(shí)與衛(wèi)生意識(shí)，有利于學(xué)生在未來更好的建設(shè)校園環(huán)境、建設(shè)社會(huì)衛(wèi)生環(huán)境，更好地融入社會(huì)生活，從而達(dá)到道德與法治科目以及相關(guān)教學(xué)欄目設(shè)立的根本目的。

綜上所述，道德與法治的課程要求教師在教學(xué)工作中時(shí)刻結(jié)合起學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)要傾向于培養(yǎng)學(xué)生對道德與法治的理解與實(shí)際應(yīng)用能力。筆者開展的互動(dòng)教學(xué)模式僅僅是教學(xué)領(lǐng)域中一次微不足道的嘗試，希望廣大教學(xué)工作者能一次為例，采用更多創(chuàng)新、有益于學(xué)生的教學(xué)方式做好道德與法治的教學(xué)工作。

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