王 程

圖1 不同學(xué)科背景參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)占比情況

圖2 各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目占比情況

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，以期進(jìn)一步增強(qiáng)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提升動(dòng)手實(shí)踐能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力方面都發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。作為地方應(yīng)用型本科院校，SL學(xué)院一直致力于推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與諸如：互聯(lián)網(wǎng)+、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春及各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。與此同時(shí)，也應(yīng)清楚的看到，地方應(yīng)用型本科院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及瓶頸[1-4]，特別是受現(xiàn)有體制與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響，主要依托撥款經(jīng)費(fèi)支持，主動(dòng)尋求發(fā)展路徑，探索教育新模式發(fā)展相對(duì)滯后，必然導(dǎo)致高校教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)以及社會(huì)需求的軟實(shí)力功能發(fā)揮不足[5]。

1 SL學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展總體情況分析

1.1 調(diào)研過(guò)程及方法

為了更好地了解SL學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展?fàn)顩r，選取了在SL學(xué)院接受全日制本科教育的在校生作為調(diào)研對(duì)象，通過(guò)“問(wèn)卷星”設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷開(kāi)展了抽樣調(diào)研，共回收有效問(wèn)卷497份，調(diào)查對(duì)象中女生287人，占58.7%;男生210人，占41.3%。

本次問(wèn)卷主要以在校大學(xué)生居多，對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生占比情況見(jiàn)圖1。在參與調(diào)查的學(xué)生中，文法財(cái)經(jīng)類(lèi)占39%、理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)占55%、藝術(shù)類(lèi)6%。

據(jù)圖2可知，大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項(xiàng)目占比情況：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目占23%、互聯(lián)網(wǎng)+占30%、挑戰(zhàn)杯占26%、學(xué)科競(jìng)賽占14%、其他類(lèi)型的比賽占7%。

在本次調(diào)查中，除了發(fā)放問(wèn)卷，還對(duì)部分被調(diào)查同學(xué)采用開(kāi)放式問(wèn)題進(jìn)行深訪，主要圍繞學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)看法、師資需求、參與之后的收獲感受及意見(jiàn)建議等展開(kāi)，方便受訪同學(xué)充分表達(dá)自己的想法。

1.2 調(diào)研結(jié)果分析

通過(guò)資料收集和調(diào)查問(wèn)卷的方式，詳細(xì)分析了以SL學(xué)院為主的高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的關(guān)注，具體從國(guó)家政策支持、學(xué)校相關(guān)課程設(shè)置、學(xué)生參與情況三維度進(jìn)行分析，結(jié)果如下：

1.2.1 對(duì)學(xué)生參與情況調(diào)查結(jié)果 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理工科同學(xué)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽占有較大比例，參與學(xué)生女生多于男生，這可能與女生整體人數(shù)較多有關(guān)。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的了解渠道主要是通過(guò)學(xué)校宣傳，其次是學(xué)生之間的口口相傳，周?chē)瑢W(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是否積極參與，很大程度上影響著自身的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐行為。

有64.5%受訪者沒(méi)有參加過(guò)類(lèi)似比賽，35.5%受訪者有過(guò)參加比賽的經(jīng)歷，大部分還是在理論中有所認(rèn)識(shí)，積極實(shí)踐過(guò)的人比較少。而參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的同學(xué)中，獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)僅僅占10.9%。一方面，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步較晚，師生的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠深刻；另一方面，是缺乏提前準(zhǔn)備和謀劃，時(shí)間倉(cāng)促，難以保證成果質(zhì)量。

參加過(guò)比賽并取得一定成績(jī)的同學(xué)，認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽收獲很大，其中一半以上的人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提高了學(xué)術(shù)研究水平和動(dòng)手實(shí)踐能力、提升就業(yè)儲(chǔ)備能力。而沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的原因主要有以下幾點(diǎn)：自身能力不足、缺乏信心、沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)、沒(méi)有感興趣的比賽項(xiàng)目、缺乏支持等。

除問(wèn)卷調(diào)查，我們還對(duì)少數(shù)參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同學(xué)進(jìn)行了深度訪問(wèn)，大一、大二的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的積極性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大三、大四的學(xué)生，但受經(jīng)驗(yàn)和能力所限，相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)于比賽呈現(xiàn)出“三分鐘熱度”，參賽項(xiàng)目如果遇到困難或者返修意見(jiàn)，就直接選擇放棄繼續(xù)比賽，不予修改完善。因?yàn)閷徟鞒瘫容^麻煩，一般創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程完成需要半年的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都是以試一試的僥幸心態(tài)參加比賽，或者是一個(gè)項(xiàng)目中除了負(fù)責(zé)人，其余同學(xué)都是以劃水的心態(tài)，對(duì)于比賽不上心，只想坐享其成。

1.2.2 對(duì)于學(xué)校政策支持需求的調(diào)查結(jié)果 通過(guò)隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查的方式，我們征求了往屆的學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)校的建議，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該通過(guò)聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功人士或創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課或必修課，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供服務(wù)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等舉措，幫助自己提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，還希望學(xué)?？梢蕴峁╆P(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的培訓(xùn)、設(shè)立創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金以及技術(shù)咨詢(xún)指導(dǎo)。

對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程，很多同學(xué)表示希望可以有創(chuàng)新思路和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培訓(xùn)，并展示成功的創(chuàng)業(yè)案例分析，實(shí)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，最后提供知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1.2.3 對(duì)于政府政策支持方面的調(diào)查結(jié)果 對(duì)于政府在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，同學(xué)們希望可以出臺(tái)相關(guān)的政策進(jìn)行扶持和幫助、開(kāi)辟融資通道、營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍、建立專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新服務(wù)與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。此外，希望企業(yè)或者社會(huì)組織能參與此類(lèi)比賽，將創(chuàng)新成果推向市場(chǎng)，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

2 SL學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要突出問(wèn)題

2.1 創(chuàng)業(yè)教育課程未能很好地融入教學(xué)體系中

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近50%同學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，特別是在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的要求愈發(fā)強(qiáng)烈。多數(shù)同學(xué)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽還停留在紙面上，主要通過(guò)參加互聯(lián)網(wǎng)+、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、學(xué)科競(jìng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)爭(zhēng)取創(chuàng)新學(xué)分。此外，SL學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍也較為薄弱。事實(shí)上，該校并未專(zhuān)門(mén)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，也未能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)培養(yǎng)引入到課堂中，課堂內(nèi)容主要圍繞著專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行講授，課外素質(zhì)能力拓展都是自發(fā)進(jìn)行，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的課內(nèi)課外相統(tǒng)一，專(zhuān)業(yè)理論教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互為融合，相互促進(jìn)的良好氛圍。

2.2 受傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀念影響，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)同一般

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有接近40%的被訪者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣不高。一方面，是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類(lèi)比賽類(lèi)型了解程度不夠，對(duì)新鮮事物缺乏自信心；另一方面，受家庭環(huán)境和傳統(tǒng)的教育模式及傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，很多大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。調(diào)查還發(fā)現(xiàn):有38%的被訪學(xué)生表達(dá)有創(chuàng)業(yè)的興趣，由于缺乏資金、場(chǎng)地及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)方向不明確，沒(méi)法付諸于實(shí)踐。有79%的被訪學(xué)生表示，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是為了增強(qiáng)實(shí)踐能力、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和今后的就業(yè)擇業(yè)長(zhǎng)效有機(jī)地聯(lián)系在一起，求職就業(yè)仍是自己今后重點(diǎn)所考慮的。此外，由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)認(rèn)可度較低，認(rèn)為這會(huì)分散學(xué)生注意力，影響學(xué)業(yè)成績(jī)，這種父輩觀念的代際傳遞對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生了一定阻礙。

2.3 考評(píng)制度不完善，師生參與熱情不高

為了組織動(dòng)員廣大師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，SL學(xué)院已初步制定培養(yǎng)方案和實(shí)施細(xì)則，成立了組織領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，但細(xì)化程度不夠,尚處于探索階段，踐行過(guò)程中出現(xiàn)了新的矛盾和問(wèn)題。對(duì)于師生評(píng)價(jià)，一方面，學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)還是著重看中學(xué)生的期末考試成績(jī)和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式依然沒(méi)有改變，很難激發(fā)廣大學(xué)生的參與熱情。另一方面，對(duì)于教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，學(xué)校和學(xué)院層面也在積極動(dòng)員，甚至做了明確要求，受制于師資力量、創(chuàng)業(yè)能力及經(jīng)驗(yàn)的缺乏，加之對(duì)教師的評(píng)價(jià)依然放在科研及教學(xué)的兩大主陣地，導(dǎo)致教師參與指導(dǎo)的熱情大打折扣，沒(méi)有很好地形成師生聯(lián)動(dòng)，協(xié)調(diào)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

2.4 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效支撐比較欠缺，校企合作較少

關(guān)于學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資支持方面，接近70%的被訪學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有配套資源難以滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要。雖然學(xué)校一直在積極動(dòng)員廣大師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，甚至給二級(jí)學(xué)院下發(fā)參賽項(xiàng)目指標(biāo)，但是總體而言，由于缺乏相關(guān)配套政策，導(dǎo)致可操作性不強(qiáng)，從而造成當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效支撐不足，尚未形成有效推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體制和制度環(huán)境。高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中物質(zhì)和資金支持是最關(guān)鍵的因素，有31%的被訪者認(rèn)為，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)沒(méi)有資金、場(chǎng)地等物資支持；有43%的被訪者認(rèn)為，由于沒(méi)有足夠支持，很多有志向創(chuàng)業(yè)的同學(xué)失去了創(chuàng)業(yè)的興趣;有85%的被訪者建議學(xué)校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)單獨(dú)制定有效的支持和扶持措施。此外，受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約，該校所在地企業(yè)較少，校企合作不夠深入，很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以與市場(chǎng)對(duì)接，最終停留在策劃階段。由于缺乏企業(yè)及社會(huì)組織的參與，僅僅依靠學(xué)校的政策、資金和師資配套難以推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)向高質(zhì)量發(fā)展。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提升路徑

針對(duì)上述問(wèn)題，我們需要從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)不同主體出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)同感，激發(fā)師生參與熱情，完善保障激勵(lì)機(jī)制，協(xié)同發(fā)力，共同促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向更高質(zhì)量發(fā)展。具體提升路徑，見(jiàn)圖3。

圖3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升路徑

3.1 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)業(yè)能力。教師要主動(dòng)探索新的教育理念與授課方法，課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的主陣地，要有意識(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)之中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)科相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[6]，具體見(jiàn)圖4。在課程設(shè)置上，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課或者選修課，引入創(chuàng)業(yè)流程、市場(chǎng)環(huán)境調(diào)研、國(guó)家政策等知識(shí)講解。在人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生參與率和高質(zhì)量成果產(chǎn)出率作為人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，引導(dǎo)師生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。此外，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況開(kāi)辟眾創(chuàng)空間，為孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目搭建平臺(tái)，定時(shí)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍或者報(bào)告會(huì)，交流分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)校園文化建設(shè)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

圖4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程

3.2 革新就業(yè)擇業(yè)觀念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)同感

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展產(chǎn)生了較為明顯的影響。因此，首先需要在觀念上對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓其充分認(rèn)識(shí)到參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的重要性。主要通過(guò)賽事宣講、政策解讀和專(zhuān)題報(bào)告等方式做好前期宣傳，讓廣大師生對(duì)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體賽事有比較明晰的了解，特別是比賽的基本要求、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)等問(wèn)題，便于師生提前準(zhǔn)備。其次，要通過(guò)大學(xué)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課等課程滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)目標(biāo)和堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念[7]。最后，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范典型，并予以獎(jiǎng)勵(lì)和積極的正面宣傳，從而提高師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)同感。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教育理念和學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀念都要不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行自我革新，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

3.3 完善保障激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生參與熱情

地方高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，不斷完善和優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度和辦法。學(xué)校應(yīng)著重從學(xué)生和教師兩個(gè)主體出發(fā)，確立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，激發(fā)師生參與熱情，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與度和效度作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，賞罰并舉，共同促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[8]。從學(xué)生視角出發(fā)，一方面配備具有高素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的智力支持。另一方面，將參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)和評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)及樹(shù)模掛鉤，打破以往唯考試成績(jī)的評(píng)價(jià)體制機(jī)制；設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)予以資金支持，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性；將創(chuàng)新學(xué)分納入個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，類(lèi)似第二課堂成績(jī)單供用人單位參考。從教師視角出發(fā)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參與雙創(chuàng)賽并取得突出成績(jī)的教師予以精神和物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，可以換算成工作量，也可以進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，要豐富教師評(píng)價(jià)指標(biāo)，把教師的評(píng)職晉升和指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況相掛鉤，提升教師的參與熱情。

3.4 加強(qiáng)校企合作，壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

聚焦應(yīng)用型辦學(xué)定位，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有較高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的技術(shù)型人才，就需要不斷深化產(chǎn)教融合，實(shí)施更高質(zhì)量的校企合作，從而實(shí)現(xiàn)多方共贏[9]。此外，學(xué)生在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)會(huì)受教師教育理念潛移默化的影響，教師的引導(dǎo)教育作用不容忽視[10]。師資力量是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，教師扮演著至關(guān)重要的角色。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地方高校師資力量往往難以支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要，要壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，就需要開(kāi)啟“輸血”+“造血”模式。一方面，積極培育、整合校內(nèi)師資，組建一支具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的師資隊(duì)伍，通過(guò)崗位培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干進(jìn)修、企業(yè)掛職等形式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力;另一方面，地方高校應(yīng)與地方企業(yè)開(kāi)展合作，加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，建立相關(guān)聘任機(jī)制，聘請(qǐng)成功企業(yè)人士擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，壯大雙創(chuàng)師資力量，發(fā)揮企業(yè)人才優(yōu)勢(shì)為大學(xué)生提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)力量[11-12]。

4 結(jié) 語(yǔ)

作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地方應(yīng)用型本科院校,在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，存在諸多的矛盾與問(wèn)題，但作為培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的重要載體，地方高校應(yīng)堅(jiān)定不移開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，找到學(xué)生愿意接受的教育契合點(diǎn)，構(gòu)建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以促進(jìn)地方高校教育改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。