李業(yè)德

摘 要 中職學(xué)校專業(yè)帶頭人是中職教師隊伍中的教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)權(quán)威，是指導(dǎo)和從事專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)研究的拔尖人才，因而專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力培訓(xùn)方案的制定對培訓(xùn)效果至關(guān)重要。本文通過充分調(diào)研，對計算機應(yīng)用專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力培訓(xùn)方案進行了研究，該方案通過在2017、2018年山東省中職教師計算機應(yīng)用專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力培訓(xùn)培訓(xùn)中的實踐，學(xué)員普遍感到效果明顯。

關(guān)鍵詞 中職教師 專業(yè)帶頭人 培訓(xùn)方案

中圖分類號：G715文獻標(biāo)識碼：A

1培訓(xùn)分析

為做好職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃教師示范培訓(xùn)項目的組織實施工作，提升教師培訓(xùn)的針對性和實效性，根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2017—2020年）的意見》和項目管理辦法，對中職教師專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力培訓(xùn)培訓(xùn)項目，研究制定一套適合的培訓(xùn)方案對培訓(xùn)效果至關(guān)重要。針對本文的研究需要，通過電話、微信、QQ問卷等方式對山東省13個市33個職業(yè)學(xué)校負責(zé)人、152名計算機應(yīng)用專業(yè)帶頭人針對專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教科研能力等問題進行調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示專業(yè)帶頭人在設(shè)置課程前沒有到行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研、教學(xué)內(nèi)容基本以選用的教材為主、不知道如何將企業(yè)崗位工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容;沒有豐富的的職業(yè)經(jīng)驗和技巧，對專業(yè)建設(shè)不太重視。大部分專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗缺乏，教科研能力不強，專業(yè)帶頭人教師緊缺，具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)建設(shè)骨干教師嚴重不足。

2培訓(xùn)目標(biāo)

根據(jù)調(diào)研分析及培訓(xùn)培訓(xùn)需求，學(xué)員通過4周240學(xué)時的培訓(xùn)，應(yīng)該達到以下能力要求：提高職教理論和職業(yè)道德水準，熟悉有關(guān)教育政策和法規(guī);拓展視野，熟悉行業(yè)最新發(fā)展現(xiàn)狀，具備先進的職教教學(xué)管理理念，提高專業(yè)技能，熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能獨立承擔(dān)教科研課題;在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)標(biāo)準、教法學(xué)法、課程開發(fā)與實施、教學(xué)評價等方面的能力顯著提高。

3培訓(xùn)方案與內(nèi)容

培訓(xùn)主要包括師德教育、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計與開發(fā)、教研科研方法;應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與推廣;返崗實踐;教學(xué)演練等模塊與專題。

3.1職教理論與教學(xué)技能模塊

師德教育：通過案例，系統(tǒng)學(xué)習(xí)職教理論與師德師風(fēng)建設(shè)，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的重要精神 ;專業(yè)帶頭人教師如何起到模范帶頭作用，不斷弘揚教師的愛崗敬業(yè)精神。專業(yè)建設(shè)：通過案例讓學(xué)員深入了解信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，對中職人才培養(yǎng)模式和課程體系改革進行剖析，加強信息化、數(shù)字化教學(xué)資源和實踐教學(xué)體系建設(shè)。掌握中職人才培養(yǎng)方案設(shè)計的主要內(nèi)容，能獨立完成信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計;專業(yè)骨干課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及實施;中職教師如何進行教學(xué)與科學(xué)研究等。通過分析專業(yè)團隊實踐教學(xué)體系的要求，合理確定校內(nèi)外實訓(xùn)室配置標(biāo)準與頂崗實習(xí)基地建設(shè)標(biāo)準，設(shè)計實踐教學(xué)條件建設(shè)方案;根據(jù)專業(yè)團隊的建設(shè)要求，制定專業(yè)師資團隊的培養(yǎng)與管理制度。課程設(shè)計：培訓(xùn)專業(yè)帶頭人怎樣帶領(lǐng)團隊編制課程標(biāo)準，制定考核考核標(biāo)準及教學(xué)方法和建議等，通過案例使學(xué)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用，學(xué)會正確使用課程教學(xué)資料、課件、仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等。教科研能力提升：采用“師徒制”教學(xué)模式，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，借助教學(xué)項目、任務(wù)或案例的分析，通過“任務(wù)驅(qū)動”方式對學(xué)員進行教研方法的培訓(xùn)。導(dǎo)師課題、項目、論文或?qū)＠纳陥蟀咐攸c分析是學(xué)員學(xué)會研究方法，然后讓學(xué)員獨立完成一個教科研課題申報及教科研論文的撰寫。

3.2應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與推廣

中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)科面很廣，4周時間要學(xué)員全面學(xué)習(xí)是不可能的，因此我們在這個模塊設(shè)計了3個方向供學(xué)員選擇。（1）軟件方向：系統(tǒng)學(xué)習(xí).NET程序設(shè)計基礎(chǔ);數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù);能夠運用.NET進行企業(yè)級Web應(yīng)用程序設(shè)計與開發(fā)。（2）網(wǎng)絡(luò)方向：系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ);企業(yè)級網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)配置及服務(wù)器配置等。（3）多媒體技術(shù)：系統(tǒng)學(xué)習(xí)平面和動畫設(shè)計;影視編輯及后期制作。

3.3返崗實踐

要求學(xué)員將在校集中面授的學(xué)習(xí)內(nèi)容返校實踐，完成作業(yè)。

3.4教學(xué)演練

組織引導(dǎo)學(xué)員進行專業(yè)建設(shè)方案、教學(xué)設(shè)計、教研論文撰寫等演練。

4跟蹤指導(dǎo)

跟蹤指導(dǎo)是培訓(xùn)的一種長效機制，是使學(xué)員通過培訓(xùn)，能長期持續(xù)提高的有效方式。訓(xùn)后跟蹤措施主要采取電話、網(wǎng)絡(luò)、信函、拜訪等措施，及時了解學(xué)員的工作和生活情況。有培訓(xùn)單位設(shè)立中職教師培訓(xùn)管理部門，負責(zé)全面管理，定期了解學(xué)員情況。

5結(jié)語

國家級專業(yè)帶頭人培訓(xùn)是一種理論與實踐相結(jié)合的全面培訓(xùn)。本方案在2017、2018年山東省中職教師計算機應(yīng)用專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力培訓(xùn)培訓(xùn)中的實踐表明：定位準確，實施性強，培訓(xùn)效果明顯。培訓(xùn)使學(xué)員知道專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵及課程改革的途徑，也進一步提高了專業(yè)技能和教科研能力。

參考文獻

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