林冠軍

摘 要 語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。本文通過引用典故、故事啟發(fā)、引用名言、結(jié)合實(shí)際等方法論述了小學(xué)語文識字趣味教學(xué)，從趣味教學(xué)的重要性、如何實(shí)施趣味教學(xué)、趣味教學(xué)的具體操作等方面展開論述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 趣味識字

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

識字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以，在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合漢字的規(guī)律，采用有效的教學(xué)策略，不斷提高識字教學(xué)的質(zhì)量，以鞏固小學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高小學(xué)生的語文知識水平。

1創(chuàng)設(shè)識字情境，巧設(shè)導(dǎo)入激趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對所學(xué)知識的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”。小學(xué)生的識字教學(xué)亦是如此，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，才會主動探索識字的方法，逐步養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。教師只有盡可能地在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，才有可能激發(fā)出學(xué)生的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識字教學(xué)過程中。例如，在教學(xué)“拉、拍、推”這三個字時，我先讓學(xué)生做動作，再讓學(xué)生來說這些字。學(xué)生的興趣一下子被提高，潛能也被發(fā)揮了出來：這三個字都要用手的動作，所以都有一個“提手旁”。一個小朋友說：小朋友摔倒了，我用手拉他，左邊是個“提手旁”小朋友立起來了，所以右邊是個“立”。又如，在學(xué)習(xí)“潑”與“波”這兩個易被學(xué)生記混的字時，我為這兩個字創(chuàng)設(shè)了這樣的情境?！皾姟?，當(dāng)你洗頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”;“波”，當(dāng)一個“皮”球掉到“水”里之后，便會形成一圈圈的波紋，這就是“波”。隨后讓學(xué)生借助拼音自讀，把字音讀準(zhǔn)，達(dá)到使他們整體感知生字的目的。

2寓教于樂、引用典故、故事啟發(fā)

在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，通過活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個人都有自己的童年，喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣，才會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。聽故事、講故事可以豐富兒童的知識。有一次上課時，我就給學(xué)生講了這樣一個書上看來的故事：“相傳很久很久以前，一位主管造字的老先生認(rèn)為天下許多事情都壞在女人身上，所以造字時他經(jīng)一間經(jīng)常把貶義的字眼跟女人聯(lián)系起來。老先生認(rèn)為，心胸狹窄乃女子通病也，于是造出了‘嫉字。還有許多類似的字如‘奸、妖等也是這么造出來的。后來，老先生告老還鄉(xiāng)，一才女接任，看到‘嫉、奸、妖這些字，大為不悅，發(fā)誓要用女子旁造出最美的褒義字來，于是脫口而出：女子就是好！這就有了‘好字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了‘妙字。金屋藏美女‘嬌也！”漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事，例如講“闊”時，我給他們講了曹操修花園門的故事：“他在看工匠為他修的大門時，在門上寫了個‘活字”。講到這兒時，我也把“活”字寫在門上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ?。等他們想了半天，百思不得其解時，終于把尋問的目光投向我時，我才解釋其意：“‘門上寫‘活字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了?！睂W(xué)生們這才恍然大悟，在好奇心得到滿足的同時，牢牢地掌握住這個生字。生動的故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這些字。這時我也恍然大悟，原來趣味教學(xué)竟有如此魅力！

3小學(xué)語文趣味識字教學(xué)的合理策略

3.1采用多樣化的教學(xué)手段，開展識字教學(xué)

小學(xué)生的心理發(fā)展尚處于起始階段，對字詞的理解需要建立在具體的實(shí)物基礎(chǔ)上，因此，在識字教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的具體情況，采用多樣化的教學(xué)手段，充分利用教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)的有效性。例如，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以通過圖片展示的方式，讓學(xué)生認(rèn)讀字詞，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“龍舟”一詞時，小學(xué)語文教師可以展示龍舟的圖片，讓學(xué)生觀看龍舟的外形，并且適當(dāng)進(jìn)行延伸，以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的識字能力。

3.2采用聯(lián)想法，進(jìn)行識字教學(xué)

每一個漢字都是音、形、義相結(jié)合的產(chǎn)物，都遵循特定的造字規(guī)律，因此，在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以采用聯(lián)想的方式，幫助學(xué)生記憶生字、生詞，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“漏”時，小學(xué)語文教師可以分析“漏”字的字形：左邊是三點(diǎn)水，右邊的上半部分是“屋”字的上半部分，下面是個“雨”字，雨進(jìn)到屋子里面來了，就說明房屋漏雨了，以增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

3.3通過動作演示，提高識字教學(xué)的趣味性

象形、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借、指事是漢字的造字方式，而由于造字方式的不同，一些漢字也具有抽象性的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以通過動作演示，幫助學(xué)生理解漢字，以提高識字教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“滅”時，小學(xué)語文教師可以點(diǎn)燃一根蠟燭，讓學(xué)生觀察火苗，然后用玻璃蓋上，熄滅火苗，以加深學(xué)生對“滅”字的理解和認(rèn)識，提高識字教學(xué)的趣味性。

3.4利用生活中的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

知識來源于生活，并且服務(wù)于生活，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)識字教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，充分利用生活中的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，不斷提高識字教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。例如，小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)布置課外閱讀作業(yè)，以豐富學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的識字能力。例如，小學(xué)語文教師可以推薦小學(xué)生看《安徒生童話》《格林童話》等書籍，讓學(xué)生利用字典，查找閱讀過程中遇到的生字，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

總的來說，小學(xué)生識字教學(xué)要有“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)創(chuàng)新現(xiàn)代教育論”的思想主張?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”在識字教學(xué)中喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生體會到識字的快樂，讓學(xué)生積極主動地參與到知識的獲取過程中。這一理念就是要求教師在識字中只是起點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，始終要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，突出學(xué)生的主體地位，才能扎實(shí)地落實(shí)好識字的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李玉梅.小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略初探[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012（05）：124-125.