朱玉嬋

摘 要：《幼兒園工作規(guī)程（試行）》指出，幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合，對幼兒實施德、智、體、美諸多方面的發(fā)展教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。落實保教結(jié)合是幼兒園工作的基本方針，是幼兒園各項工作開展的基礎(chǔ)。文章根據(jù)作者保教工作實踐，分享幼兒園保教結(jié)合的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)保教;保教合一;幼兒健康

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-04-02 文章編號：1674-120X（2019）22-0106-01

目前，雖然教育部明令禁止幼兒園教育小學(xué)化傾向，但是“冰凍三尺，非一日之寒”，重教輕保的現(xiàn)狀很難在短時間內(nèi)得到有效解決。隨著幼兒入學(xué)低齡化趨勢的進(jìn)一步加劇，面向低齡幼兒的保育工作與教學(xué)工作同等重要，缺一不可。只有最大限度地實現(xiàn)保教結(jié)合、保教合一，才能做到保與教的均衡發(fā)展、齊頭并進(jìn)。如何實現(xiàn)保教結(jié)合，筆者認(rèn)為需要做到以下兩點。

一、做到保教人員的均衡配備

目前幼兒園的師資配備大多數(shù)為“兩教一?！被蛘摺叭桃槐！薄９P者對廣東省廣州市番禺區(qū)的10所公辦幼兒園（其中示范園4所、一級園4所、二級園2所，班級平均人數(shù)在20—30人的為4所、30—40人的為6所）進(jìn)行了調(diào)查，其中，6所幼兒園為“三教一?！保?所幼兒園為“兩教一保”，1所幼兒園為“四教一保”，保育人員人數(shù)大于或者等于教學(xué)人員的園所數(shù)量為0。由此可見，我國現(xiàn)階段大部分幼兒園在保教人員的配比上存在一定的失衡問題。

因此，幼兒園在人員配備方面需要根據(jù)幼兒園的實際情況進(jìn)行靈活配備，盡量保證“兩教一?！?，爭取實現(xiàn)“兩教兩保”。尤其是在四十人以上的大班額幼兒園，必須保證有兩名以上的保育人員，這樣才能夠基本滿足幼兒園的保育工作需求。

二、轉(zhuǎn)變觀念，實行“保教合一”和“保教輪崗”

長期以來，我國沒有出臺專門的保育員職業(yè)資格認(rèn)證制度，沒有制定明確的保育員教師等級標(biāo)準(zhǔn)，因此保育人員素質(zhì)參差不齊，甚至部分幼兒園尤其是私立幼兒園存在隨意安插親屬做保育人員的現(xiàn)象。在這種情況下，保育人員的地位普遍不高，聲譽不好。人們的觀念也存在很大的偏差，認(rèn)為保育人員就是“保姆”，就是負(fù)責(zé)幼兒吃喝拉撒睡的人，這與事實是嚴(yán)重不符的。美國、德國、芬蘭、法國、日本等國家都出臺了嚴(yán)格的保育人員從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及制定了一系列的晉升與福利等政策，保育人員的社會地位和教育人員無異。所以幼兒園應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立尊教重保的科學(xué)理念，嚴(yán)格保教人員的準(zhǔn)入門檻，提高保育人員的學(xué)歷、職稱以及從業(yè)經(jīng)歷等要求，提高幼兒園的保育人員的水平和能力。另一方面，應(yīng)該推行“保教合一”制度與“保教輪崗制度”。雖然教學(xué)與保育是兩個分工明確的工作，但是并不意味著不能實現(xiàn)保教結(jié)合。

所謂“保教合一”，就是教學(xué)人員在日常的教育教學(xué)工作中要把保育的內(nèi)容滲透進(jìn)去，比如在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，教育學(xué)生如何整理個人物品、如何注重個人衛(wèi)生、如何保護(hù)自身安全，傳授這些技能的同時，也進(jìn)行了一些保育知識的滲透講解。同樣，保育人員不能將自己定位為“保姆”，要在幫助幼兒處理一些問題的時候教會幼兒自己動手解決。要讓幼兒自主嘗試，使其掌握生活技能和養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，以實現(xiàn)保教合一。

所謂“保教輪崗”，就是保育人員與教育人員之間定期或者不定期地進(jìn)行崗位輪換，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)保育人員和教育人員之間的有效合作與銜接，使幼兒園師資最大限度地了解保育和教學(xué)兩項工作的流程和方法。一般而言，幼兒園教學(xué)人員大多是學(xué)前教育專業(yè)，對教學(xué)與保育方面的知識都有較好地了解，他們更多地是要積累保育方面的經(jīng)驗與知識，優(yōu)化自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)。保育人員幼教理論方面的知識則相對欠缺，需要不斷豐富自己的幼教知識，使自身滿足日益提高的幼教教育需要。

綜上所述，教學(xué)與保育是幼兒教育的兩駕馬車，斷其一環(huán)都會導(dǎo)致“馬失前蹄”。重教輕保的幼兒教育現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國幼兒教育的發(fā)展。隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展和日益提高的幼兒教育需求，保教結(jié)合已經(jīng)成為學(xué)前教育發(fā)展的基本方向。作為一名幼兒教師，要綜合發(fā)展，教學(xué)與保育并駕齊驅(qū)、共同發(fā)展，以應(yīng)對日趨激烈的職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)。

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