王菊英
摘 要:隨著新課改的推進(jìn)與深入,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,不僅要使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí),還要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,若是將學(xué)生局限在課本教學(xué)中,不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。所以,教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),為學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的延伸和拓展,開展拓展閱讀教學(xué)。就核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究,希望實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀
語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)指的是在學(xué)生完成語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后,還要接觸同類型、同主題的文章,加深對(duì)課文內(nèi)容理解的深度與廣度,實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文教學(xué)。而且,大量閱讀優(yōu)秀文章能夠豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn),同時(shí),文章中蘊(yùn)含的情感能夠潛移默化地影響學(xué)生的道德品質(zhì),促使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀念。教師要開展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué),使學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)道德素質(zhì),發(fā)展核心素養(yǎng),真正將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)人才。
一、發(fā)揮師生作用,明確拓展教學(xué)要求
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,想要提高拓展閱讀的教學(xué)效率,就要將教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大限度地激發(fā),才可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在拓展閱讀中,要將教師與學(xué)生的作用充分發(fā)揮。通過拓展閱讀教學(xué),教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,展現(xiàn)自己的引導(dǎo)作用,將小學(xué)生的閱讀意識(shí)強(qiáng)化,在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式展開對(duì)拓展閱讀的探究,在知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得能力的成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而且,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生可以更加輕松地理解閱讀內(nèi)容。教師要將拓展閱讀貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終,在課前課后、課內(nèi)課外,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,提高學(xué)生的閱讀能力,提升閱讀質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀是最為基本的閱讀資源。但是,在新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了明確的規(guī)定。想要達(dá)成新課標(biāo)要求達(dá)到的閱讀量,教師就要將教材中的閱讀內(nèi)容與拓展閱讀有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中,教師要加大學(xué)生的閱讀量,讓其閱讀經(jīng)典的書籍,不僅要開展自主閱讀,還要與大家進(jìn)行合作交流,在相互的探討中加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的深化。當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代,教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情,使學(xué)生真正成為閱讀課堂的主人?,F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源也極為豐富,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中閱讀優(yōu)質(zhì)的文章,教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的閱讀材料進(jìn)行篩選,為學(xué)生選擇適合其閱讀,并能夠促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的閱讀材料,使學(xué)生在不斷的閱讀中提高自身文學(xué)素養(yǎng)。拓展閱讀的有效展開對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為有利[1]。
二、通過教材內(nèi)容,拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容
在人教版語(yǔ)文教材中,其中的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過精心挑選的,具有豐富的人文內(nèi)涵。在開展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)時(shí),除引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)之外,還有很大的拓展空間。所以,想要高效地開展拓展閱讀,就要以小學(xué)語(yǔ)文教材為出發(fā)點(diǎn),為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師若想提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率,就要從以下幾方面入手。一是在教學(xué)的難點(diǎn)中拓展。小學(xué)生的年齡較小,生活閱歷不足,在學(xué)習(xí)時(shí)總會(huì)遇到難以解決的問題。教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解,還要通過大量的閱讀提高學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟,解決難題。二是在能力發(fā)展點(diǎn)上拓展。開展閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。開展拓展閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)視野,在提高閱讀能力的同時(shí),學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。三是在學(xué)生的興趣方面拓展。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。在學(xué)生的興趣方面開展拓展閱讀,能夠達(dá)成事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算和足智多謀,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)諸葛亮的強(qiáng)烈興趣,教師可以因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《三國(guó)演義》,使學(xué)生在充滿興趣中開展拓展閱讀。依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀,可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[2]。
三、利用多種活動(dòng),提高拓展閱讀成效
教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的拓展閱讀興趣,提高拓展閱讀的教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀的習(xí)慣。想要達(dá)成這些目標(biāo),教師就要定期為學(xué)生開展閱讀活動(dòng),使學(xué)生在輕松自由的閱讀中主動(dòng)積極地閱讀。教師可以組織學(xué)生定期開展讀書交流活動(dòng),使學(xué)生在相互的交流和溝通中提高文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)合作能力。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書成果競(jìng)賽,舉辦讀書演講活動(dòng)、讀書知識(shí)競(jìng)答等,將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)充分激發(fā),挖掘?qū)W生的潛在能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多樣化活動(dòng)對(duì)于拓展閱讀教學(xué)效率的提高有著促進(jìn)作用[3]。
拓展閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,要充分發(fā)揮教師與學(xué)生的作用,明確拓展教學(xué)的要求。還要通過教材中的內(nèi)容,將其閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展。同時(shí),教師還要利用多種教學(xué)活動(dòng),提高拓展閱讀教學(xué)的效率。有效地拓展閱讀教學(xué)策略,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生享受閱讀,真正愛上閱讀,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
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編輯 張佳琪