張琳

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，語文主題教學(xué)是其中的一個重要組成部分。采用語文主題教學(xué)的方式，可讓學(xué)生圍繞一個教學(xué)主題來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，能夠較好地彰顯出教學(xué)的針對性與實效性，有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主題教學(xué)；探究

在小學(xué)教育階段，語文學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，小學(xué)教育更加注重對學(xué)生開展素質(zhì)教育。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，提倡采用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式來開展教學(xué)。而主題教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，將其有效地運用在語文教學(xué)實踐當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

一、通過趣味性的課堂導(dǎo)入，引領(lǐng)語文主題

在小學(xué)語文主題教學(xué)當(dāng)中，采用語文主題教學(xué)方式，可讓教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)更加明晰化，教師可依據(jù)語文教學(xué)的實際內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，用教學(xué)引導(dǎo)的方式，有效地導(dǎo)出語文教學(xué)主題。如此一來，學(xué)生就可借助于對語文主題的深入思考，來進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，并能夠有效地學(xué)習(xí)與掌握語文知識，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。教師可采用趣味性的導(dǎo)入形式來較好地導(dǎo)入語文課文的主題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠取得良好的語文教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《桂林山水》一課時，如果采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生難以從平面化的課文內(nèi)容當(dāng)中來感知到桂林山水之美。而采用主題教學(xué)，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可通過趣味性的課堂導(dǎo)入來進(jìn)行教學(xué)，播放電影《劉三姐》的視頻片段，在“劉三姐對歌”過程中展現(xiàn)出漓江的山清水秀，并播放桂林山水的秀麗風(fēng)光的視頻。讓學(xué)生通過觀看視頻的方式，充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。讓學(xué)生能夠?qū)鹆稚剿谰哂懈行缘恼J(rèn)知與了解，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠認(rèn)知與了解桂林山水的千姿百態(tài)、風(fēng)景秀麗、山峰險峻的特點，從而讓學(xué)生能夠真切地感受到“桂林山水甲天下”之美不勝收的風(fēng)景，讓學(xué)生能夠深入地理解與掌握所學(xué)的課文知識內(nèi)容。

二、構(gòu)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入主題內(nèi)容

在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教學(xué)新的課文內(nèi)容，必須首先切入課文當(dāng)中的題目，通常而言，題目是一篇課文中的主導(dǎo)部分，即通常所說的“文眼”。例如，在教學(xué)《日月潭》一課時，借助于課文題目，可讓學(xué)生了解課文所展現(xiàn)出的是日月潭。教師可在教學(xué)中有效地為學(xué)生拓展知識領(lǐng)域。例如，在地理知識領(lǐng)域的拓展：教師可在授課之前，教授給學(xué)生日月潭所處的地理位置、水文特點等相關(guān)地理知識，還可讓學(xué)生裝扮為臺灣高山族同胞，在教室里唱起民歌《阿里山的姑娘》，從而讓學(xué)生將阿里山與日月潭聯(lián)系起來，教師再講述阿里山、日月潭的民間傳說故事，讓學(xué)生能夠從民間傳說故事、民族風(fēng)俗習(xí)慣等方面去深入認(rèn)知與了解日月潭的歷史文化、民間故事，從而使學(xué)生能夠圍繞日月潭這一學(xué)習(xí)的主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可從不同的視角、不同的方面來學(xué)習(xí)，對日月潭進(jìn)行客觀全面的了解。并在日月潭這一學(xué)習(xí)主題的有效引領(lǐng)下，圍繞學(xué)習(xí)主題來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握課文的知識內(nèi)容。如，清晨湖面的霧景；中午，陽光普照下整個日月潭的美景；細(xì)雨迷蒙中，日月潭周圍朦朧的景物，猶如童話世界當(dāng)中的仙境。而這些都是圍繞著日月潭這一課文主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這樣的主題引領(lǐng)教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)與掌握課文知識。

三、有效地開發(fā)語文課程資源，拓展語文知識領(lǐng)域

通常而言，語文學(xué)習(xí)是一個長期的學(xué)習(xí)過程，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，不應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅局限于語文教材當(dāng)中，因為語文教材內(nèi)容所涉及的知識內(nèi)容較為有限，不能較好地展現(xiàn)出語文知識的多樣性，難以拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的語文知識。因此，教師應(yīng)充分立足于語文教材內(nèi)容，有效地開發(fā)豐富的課程資源，進(jìn)一步拓展學(xué)生的語文知識領(lǐng)域。開展語文主題教學(xué)，教師應(yīng)依據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生增加語文知識的閱讀量，并通過延展語文教材內(nèi)容的方式，讓學(xué)生積極主動地閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，通過這樣的拓展性閱讀的方式，能夠讓學(xué)生更好地延展語文知識，并能夠較好做到“立足于語文教材，超越語文教材”。例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時，可讓學(xué)生拓展閱讀《三國演義》，在教學(xué)《景陽岡》時，可讓學(xué)生拓展閱讀《水滸傳》。在教學(xué)《猴王出世》一課時，可讓學(xué)生拓展閱讀《西游記》，讓學(xué)生通過閱讀與這些課文內(nèi)容相關(guān)的原著小說，更好地去拓展教學(xué)內(nèi)容。通過閱讀我國古典小說，可讓學(xué)生真切地感悟到中華傳統(tǒng)文化的無窮魅力，使學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)與探尋更加廣闊的語文知識，學(xué)習(xí)與掌握更多的語文知識，有效地提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，想要行之有效地開展語文主題教學(xué)。教師可圍繞通過趣味化的導(dǎo)入，引領(lǐng)語文主題；構(gòu)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入主題內(nèi)容；有效地開發(fā)語文課程資源，拓展語文知識領(lǐng)域等幾個方面來進(jìn)行，從而能夠有效地提升學(xué)生的語文素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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編輯 張佳琪