文軍紅

摘 要：寫作教學是語文實踐的重要途徑之一。學生的語文素養(yǎng)及語言運用水平，都會從作文中體現(xiàn)出來?？紙鲎魑囊髮W生在有限時間內(nèi)臨場寫作，想要寫出高質(zhì)量的作文，就需要把握一定的原則、掌握一定的技法，將平時練就的語言綜合運用能力展現(xiàn)出來。在作文復(fù)習沖刺階段，更需要教師用有效的訓練方法實現(xiàn)學生“破繭成蝶”的飛升。

關(guān)鍵詞：考場作文；訓練；催化劑；健康；新穎；文采

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實踐?！睂懽鹘虒W是語文教學的重點之一，是語文實踐的重要途徑。初中生已經(jīng)積累了初步的語文基礎(chǔ)知識，具備了基本的寫作能力，會寫比較簡單的記敘文、說明文、議論文。一篇作文，就能反映學生的語文素養(yǎng)及語言運用水平。如何進行中考作文訓練，注入提升的“催化劑”？需要做到以下幾個方面。

一、立意健康，主題鮮明

主題立意是一篇作文的靈魂，寫作時的第一要務(wù)是確立主題。巴金說：“我愛我的祖國，愛我的人民，離開了它，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。”主題必須健康、積極向上，表現(xiàn)時代主旋律，體現(xiàn)“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。對于初中生而言，認知水平有限，還不能夠挖掘多么深刻的主題，但必須把握以上原則，多寫生活中的真、善、美，表現(xiàn)時代新風尚、新成就，避免寫生活中的消極面。有時學生的出發(fā)點很好，立意健康，但在行文中往往偏離了主軌道，為了突出真、善、美，卻用了大量的篇幅寫了假、丑、惡。有時，為了凸顯一個人的高尚品德，卻貶低了周圍的一群人，這都是沒有把握好健康原則。

二、文體分明，敘事優(yōu)先

車爾尼雪夫斯基說：“要是沒有把應(yīng)當寫的經(jīng)過明白而周到的思考，就不該動手寫?！敝锌甲魑幕疽蠖际恰拔捏w自選”?！拔捏w自選”是為了讓考生選擇自己比較擅長的文體寫作，其實是“文體分明”，而不等于不要文體。初中生雖然已訓練寫過說明文、議論文，但知識面窄，總是寫得干澀、平淡，難出佳作。他們平時學得最多、用得最多的還是記敘文，記敘文應(yīng)該是考場作文文體的首選（除了試題特別限定寫議論文或說明文外）。因為，記敘文只要抓住記敘“六要素”，把事情的來龍去脈寫清楚、寫完整，就算成功了。而且學生親身經(jīng)歷的身邊的人和事，聽到、讀到的人和事不可計數(shù)，入筆寫來總會得心應(yīng)手。

三、攜領(lǐng)而頓，綱舉目張

高爾基說：“我在提筆寫之前，總要給自己提出三個問題：我想寫什么，如何寫，以及怎樣寫。”確立了主題，確定了文體后，也不要著急下筆作文。因為那樣可能會出現(xiàn)隨心所欲、信馬由韁，在有限的篇幅內(nèi)寫不完自己的完整用意，造成入題慢，事情的起因詳細而經(jīng)過和結(jié)果簡略，虎頭蛇尾，重點不突出。正確的做法是：要先列好寫作提綱，考慮好怎樣開頭、結(jié)尾，分幾段來寫，重點應(yīng)放在哪里，詳略怎樣安排等。這樣才會胸有成竹，一氣呵成。應(yīng)該做到：（1）開頭簡潔，開門見山；結(jié)尾精煉，照應(yīng)開頭。開頭和結(jié)尾字數(shù)盡量都控制在一百字以內(nèi)，給敘述具體事件留下足夠的字數(shù)空間。（2）敘事要交代清楚“六要素”，并寫好事情的經(jīng)過，做到重點突出。

四、材料新穎，緊跟時代

韓愈提倡“文以載道”，白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！蔽恼乱龅讲牧闲路f，緊跟時代，能真實反映社會現(xiàn)實生活。事實證明，那些流傳千古的優(yōu)秀詩文，無一不體現(xiàn)了這一特點，因為他們植根于現(xiàn)實生活，深刻而真切反映了時代特點。初中生寫作文，常常脫離自己青少年的身份，不能反映青少年的特點，不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活的美點，總是會寫幼兒園、小學三年級的事兒，顯得幼稚、平淡。

五、時間集中，活用順序

曾獲第三屆茅盾文學獎的《穆斯林的葬禮》（霍達著），作者采用“月”“玉”為回目的雙線結(jié)構(gòu)，跨越60年的歷史，續(xù)寫了三代人的命運沉浮。其故事中的時間只集中在主人公新月從美國歸來，踏入老宅舉手叩響門環(huán)的一瞬間，堪稱構(gòu)思精巧。

敘事時，要努力做到把時間集中到一個點上。這樣，就能使作文首尾呼應(yīng)，情節(jié)集中，不至于寫成流水賬。怎樣做到時間集中呢？（1）可采用夢境的形式敘事，結(jié)尾點明夢醒回到現(xiàn)實中來。（2）可直接從事情的結(jié)尾寫起，再采用倒敘的方式敘事。如寫自己參加一次活動，就可以從站在領(lǐng)獎臺上寫起，再回憶這次活動的安排、訓練過程。（3）可以從事情的中間部分（高潮）落筆，再采用倒敘、插敘、補敘的方式，將事情記敘完整。

六、巧用描寫，增強情感

學生作文在敘事時，常常會客觀詳細地敘述事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，缺少了必要的描寫手法的運用。要明白：詳細并不等于具體。敘事過于詳細反而產(chǎn)生累贅之感，只有抓住景物描寫，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，對關(guān)鍵部位進行細節(jié)描寫，才能讓讀者產(chǎn)生心理共鳴，受到情感熏陶。這樣才能做到具體，有真情實感。

七、錘煉語言，彰顯文采

英國史學家史密斯說：“文采是一桿魔杖，它可以點石成金?！笨紙鲎魑囊笤谟邢薜臅r間字數(shù)范圍內(nèi)寫作，一定要注意語言精練，要多用成語、典故，運用比喻、擬人、排比、對偶等修辭手法，彰顯文采。開頭盡量采用名言、古詩文名句、歌詞等，或運用對偶句、排比句等入題，做到開門見山。結(jié)尾也要精煉，不要長篇大論談自己的感受，要給人留下回味的空間，達到余音繞梁之功效。

總之，強化學生作文訓練、提高學生作文水平是語文教學的重頭戲，方式、方法多樣靈活，需要老師在教學實踐中不斷探索、不斷總結(jié)。

編輯 魯翠紅