高志強(qiáng)

摘 要：新版教材出臺后，中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的歷史階段。如何根據(jù)新版教材的特點(diǎn)找準(zhǔn)切入點(diǎn)科學(xué)施教，是擺在語文教學(xué)工作面前的一個(gè)關(guān)鍵問題。通過實(shí)踐探索，在深入總結(jié)新版教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了開創(chuàng)語文教學(xué)新局面的“一個(gè)原則”“三個(gè)結(jié)合”，讓人耳目一新。

關(guān)鍵詞：學(xué)用結(jié)合；提升寫作；中學(xué)語文教學(xué)；新局面

新版“部編版”語文教材即將走進(jìn)中學(xué)語文的課堂，這不但給語文教學(xué)提供了優(yōu)秀的教材，同時(shí)也給大家提出了新的要求與挑戰(zhàn)。新版語文教材與舊教材相比有明顯的變化，側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，如何科學(xué)施教是中學(xué)教師必須面對的首要問題。通過一段時(shí)間的試講和思考總結(jié)，我深刻體會到，要想使中學(xué)語文教學(xué)的面貌煥然一新，就必須在學(xué)用結(jié)合上狠下功夫，著力提高學(xué)生的寫作能力。

一、深入了解新版教材的新變化、新特點(diǎn)，明確教學(xué)重點(diǎn)

縱觀新版教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材有以下幾個(gè)新變化或新特點(diǎn)：一是課文篇數(shù)明顯減少，而課外閱讀內(nèi)容、名著導(dǎo)讀篇幅和寫作內(nèi)容的分量明顯增加。二是現(xiàn)當(dāng)代文化篇目明顯減少，而傳統(tǒng)文化篇目數(shù)量明顯增加，很多經(jīng)典文章實(shí)現(xiàn)回歸。三是課文題材明顯減少，而體裁明顯增多。從古老的《詩經(jīng)》到清朝的詩文，從淳樸的古風(fēng)、直白的民歌、嚴(yán)格的律詩、精煉的絕句到引人入勝的詞曲，從史上有名的諸子散文到優(yōu)秀的歷史散文，從漢代有名的論文到唐宋古詩文、明清兩代小說，無一疏漏。四是選文標(biāo)準(zhǔn)更加明確，既要文質(zhì)兼美，適合教學(xué)，又要具有經(jīng)典性和時(shí)代性。

二、科學(xué)洞察新版教材的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，明確教學(xué)目的

新版教材的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移非常明顯，一是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的地位明顯上升。在新版教材中，每個(gè)單元都安插了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)期都安排有三次綜合性學(xué)習(xí)、兩個(gè)課外經(jīng)典古詩詞朗讀和兩個(gè)經(jīng)典名著導(dǎo)讀。二是構(gòu)建語文知識體系和能力點(diǎn)成為新的重點(diǎn)。新教材更加注重語文知識體系的搭建，并依據(jù)“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求，把這些知識的教學(xué)與能力培養(yǎng)逐層細(xì)化，分解到每個(gè)單元。同時(shí)，以補(bǔ)白的方式把重要的語法修辭知識穿插在課文教學(xué)中，形成“一課一得”格局。三是更加重視興趣培養(yǎng)和閱讀拓展。新版教材不再采用過去那種“賞析體”寫法，而是以講解示范讀書方法為重點(diǎn)，每篇介紹一種讀書方法；四是更加重視傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

三、確立“學(xué)用結(jié)合、提升寫作”的總體原則，做好科學(xué)施教

（一）閱讀與寫作相結(jié)合，通過指導(dǎo)學(xué)生寫心得、寫書評等，提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和分析問題、解決問題的能力

語文教學(xué)的目的體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是搭建語文知識體系，讓學(xué)生掌握豐富的語文知識；二是提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。通過一段時(shí)間的試講，我深刻地體會到，要想使閱讀與寫作有效地結(jié)合在一起，必須從以下幾個(gè)方面入手展開教學(xué)工作：

其一，樹立科學(xué)施教意識，以教育大綱為路徑，以教材為工具，以單元教學(xué)為方式，循序漸進(jìn)地豐富學(xué)生的閱讀知識和寫作知識，提高其閱讀能力和寫作能力。

其二，注重整體策劃，從教材全局的高度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)制訂不同階段的課內(nèi)外閱讀計(jì)劃、寫作計(jì)劃，明確手段、目標(biāo)和步驟，確保教學(xué)取得良好的實(shí)際效果。

其三，精心指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合閱讀能力。一是結(jié)合作品激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如閱讀《老人與?！窌r(shí)，讓學(xué)生講解自己想象中的畫面，想象老人捕捉大馬哈魚的勇猛與果敢，以及與大鯊魚搏斗的悲壯與堅(jiān)強(qiáng)。二是培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的分析能力與綜合能力。比如講授《在烈日與暴雨下》時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析祥子在烈日和暴雨下的不同情景、不同描述，理解分述的意義和作用；另一方面還要啟發(fā)學(xué)生對這兩個(gè)情景進(jìn)行綜合分析，體會祥子生活的艱辛。三是根據(jù)課程安排，結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)延伸閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識積累。

其四，把寫作能力的培養(yǎng)滲透到閱讀教學(xué)中，使閱讀與寫作相得益彰。比如講授《祝?！芬晃臅r(shí)，讓學(xué)生根據(jù)魯迅對人物的描寫歸納各種描寫方法，緊接著讓學(xué)生轉(zhuǎn)入人物描寫訓(xùn)練，就會收到良好的效果。

（二）復(fù)述與模仿相結(jié)合

通過口頭復(fù)述和模仿寫作，讓學(xué)生通過對比體會、領(lǐng)悟各種體裁文章的寫作方法和寫作技巧。比如在講授《背影》一文時(shí)，老師就可以讓學(xué)生做兩方面的練習(xí)，一是讓學(xué)生口頭復(fù)述這個(gè)故事，二是讓學(xué)生模仿寫一篇類似的文章。這樣不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能使學(xué)生深刻領(lǐng)會寫作技巧與方法，進(jìn)而提高寫作能力。

（三）食古與用古相結(jié)合

讓學(xué)生通過欣賞古文掌握古文的表達(dá)方法與技巧，然后用古文的表達(dá)語言進(jìn)行現(xiàn)代寫作。如此一來，學(xué)生閱讀古文的能力和現(xiàn)代寫作的能力就會相輔相成，相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭國民，閻蘋，劉永康，等.中學(xué)語文教學(xué)研究[M].中國廣播電視出版社，2004-05.

[2]張治中.淺談新課標(biāo)、新教材、新高考背景下的語文教學(xué)[A].國家教師科研基金“十一五”階段性成果集（江蘇卷）[C]，2010.

[3]高國慶.穿越語文教育的理論“迷霧”[N].中國教育報(bào)，2007-10-18.

編輯 李燁艷