王海琴

摘 要：語(yǔ)文閱讀是開拓學(xué)生的視野的最有效的辦法，在初中階段的教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性，這樣學(xué)生和教師才會(huì)真正投入足夠的時(shí)間和精力到相關(guān)的活動(dòng)中去。在實(shí)踐中以新課改要求為準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；注重對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；因材施教，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求；加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流等教學(xué)方法的充分發(fā)揮，可以提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面化、個(gè)性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問題現(xiàn)狀；教學(xué)方法

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷革新，語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)受到越來(lái)越多教育者所關(guān)注，閱讀，不僅是幫助學(xué)生獲取信息的有效途徑，同時(shí)也是教師教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為為了提高初中學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)工作，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，很多教師不重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，依舊采用“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式開展教學(xué)，然而這種單一的教學(xué)方法，已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容很難感興趣，進(jìn)而使學(xué)生綜合能力得不到提高，最終使課堂教學(xué)過程不理想。因此，筆者認(rèn)為為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，通過有效的教學(xué)情境來(lái)開展教學(xué)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師?！蓖瑫r(shí)興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生感受到閱讀的快樂，才能有效促使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而全面效提高學(xué)生綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。例如，在閱讀《偉大的悲傷》一節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過視頻進(jìn)一步了解與掌握閱讀背景，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行觀看時(shí)，對(duì)于學(xué)生在視頻中出現(xiàn)不易理解的語(yǔ)句或者詞匯，應(yīng)及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠直觀理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，進(jìn)而使學(xué)生較好地進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量外，還應(yīng)格外注重對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)橐粋€(gè)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展都是十分重要的。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，為了有效幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教師在日常閱讀教學(xué)過程中，還應(yīng)為學(xué)生精心挑選一些閱讀詞匯，并要求學(xué)生對(duì)其背誦、默寫以及學(xué)會(huì)使用，同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生將語(yǔ)句優(yōu)美的段落進(jìn)行摘抄，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終有效拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)面。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從日常簡(jiǎn)單點(diǎn)滴事情做起，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容過程中，教師可以要求學(xué)生書寫閱讀心得，并對(duì)自身進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，而在書寫心得與自我評(píng)價(jià)過程中，可以有效促使學(xué)生時(shí)?；仡欀罢拿谰?，進(jìn)而有效提高學(xué)生閱讀效率，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

三、因材施教，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷變化，因材施教已經(jīng)受到越來(lái)越多的教育者所重視，而這也是因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的性格特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)能力上也存在一定差異。而在以往傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，很多教師忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，依舊采用千篇一律的教學(xué)模式開展教學(xué)，然而這種單一的教學(xué)方式，已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而使學(xué)生整體能力普遍偏低，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為為了提高學(xué)生閱讀能力，教師必須采取因材施教的方式來(lái)開展教學(xué)，并對(duì)不同學(xué)生采用有針對(duì)性的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，都能夠有所收獲，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的了解與掌握，進(jìn)而全面提高學(xué)生整體綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。除此之外，在對(duì)學(xué)生采用針對(duì)性教學(xué)時(shí)，對(duì)待學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)給予足夠的包容，并用充足的耐心去指導(dǎo)、幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)與消化知識(shí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生閱讀能力，最終使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的最佳狀態(tài)。

四、加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解，教師還應(yīng)多與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，因?yàn)橐粋€(gè)高效的課堂教學(xué)氛圍，是離不開教師與學(xué)生頻繁互動(dòng)交流的，課堂中有效的互動(dòng)交流，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解掌握相關(guān)閱讀知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效果。然而在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師并沒有意識(shí)到與學(xué)生之間多溝通、多交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)過程中的影響，教師單純地在上面滔滔不絕地講解，而下面的學(xué)生處于不知所云的狀態(tài)，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生整體能力以及課堂教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為，為了有效提高學(xué)生整體閱讀能力，教師必須注重與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過頻繁的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生節(jié)省自身探索過程中所耗費(fèi)掉的時(shí)間，進(jìn)而使其獲得更充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀信息，最終全面提高學(xué)生整體閱讀能力。除此之外，在閱讀信息過程中，對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題與疑惑，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行改正，同時(shí)還應(yīng)采取溫和的語(yǔ)氣，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而進(jìn)一步拉近與學(xué)生彼此之間的距離，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生閱讀能力的目的，使課堂教學(xué)效果達(dá)到理想狀態(tài)。

綜上所述，語(yǔ)文教育不僅是弘揚(yáng)我國(guó)文化精髓、歷史文化的重要學(xué)科，同時(shí)也是幫助學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)歷史文化精髓的重要途徑之一。因此，筆者認(rèn)為為了進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)力度，通過有效的教學(xué)方式使學(xué)生綜合能力得到顯著提高，最終提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雅玲.探求初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].新課程（中），2018（12）：190.

[2]史芳芳.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].課外語(yǔ)文，2018（25）：60.

編輯 高 瓊