李崇斌

摘 要：中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，初中語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，在滲透德育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師要進(jìn)一步解放思想，進(jìn)一步拓展語(yǔ)文教學(xué)效能，在語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)滲透德育。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；德育滲透；策略

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中開展德育的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)

德育是學(xué)生成長(zhǎng)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育的關(guān)鍵內(nèi)容。在教學(xué)中融入德育，可以促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提升。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德育在語(yǔ)文教學(xué)中的開展，可以豐富教學(xué)方式，教師對(duì)課程進(jìn)行分析研究，注重課文的情感挖掘，使學(xué)生更能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的具體策略

1.挖掘文本的內(nèi)涵和外延，豐富學(xué)生情感

語(yǔ)文課本中每一篇文章都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，有著豐富的思想內(nèi)容，這些思想要被激發(fā)出來(lái)，與學(xué)生的情感碰撞，使德育自然而然地融入課堂的學(xué)習(xí)中。

在很多經(jīng)典的語(yǔ)文課文中，我們可以感受到真善美的存在，它們有人與人的親情，有人與大自然的和諧，有愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷。在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)這些內(nèi)涵和外延進(jìn)行發(fā)掘、展現(xiàn)，融入學(xué)生的德育建設(shè)中，影響他們的品質(zhì)、審美、行為等。

例如，《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這篇課文，志愿軍戰(zhàn)士飽含的深厚的愛(ài)國(guó)主義情感是非常具有感染力的。在講解時(shí)，教師一定要結(jié)合他們的時(shí)代背景讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)火年代的那種愛(ài)國(guó)主義，為保家衛(wèi)國(guó)流血犧牲的決心是一種怎么樣的愛(ài)國(guó)主義。進(jìn)而再啟發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)下和平年代的一代青年人，如何去愛(ài)國(guó)，如何做一個(gè)這個(gè)時(shí)代中“最可愛(ài)的人”。課堂中讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì)談一談感受，這是對(duì)愛(ài)國(guó)主義的一種培養(yǎng)。再如《紫藤蘿瀑布》是一篇對(duì)生命偉大進(jìn)行贊美的優(yōu)美散文，里面有一句話值得教師“大做文章”：花和人都會(huì)遇到各種不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。結(jié)合這句話，教師讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在身邊的故事，那些遇到坎坷仍充滿希望地活著的人，那些雖然身體遭到不幸，但是仍積極樂(lè)觀面對(duì)生活的人，進(jìn)而滲透生命教育。

2.重視作文教學(xué)，抒寫學(xué)生情感

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程，它是抒發(fā)情感的重要方式。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注當(dāng)下的人物和故事，在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代大潮中去激發(fā)情感、抒寫人生。

例如在進(jìn)行議論文的創(chuàng)作時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生從最新發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)入手，不要把目光僅僅聚集在歷史的名人故事上等。對(duì)當(dāng)下事件的點(diǎn)評(píng)，大膽暢所欲言，把屬于自己的見(jiàn)解真正發(fā)揮出來(lái)，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行道德選擇、價(jià)值判斷的過(guò)程。

在進(jìn)行文章審閱時(shí)，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)激言論加以糾正，讓學(xué)生沿著正確的思想路線前行，更是德育的必要手段。作文中學(xué)生對(duì)一個(gè)社會(huì)事件的評(píng)判和主流言論出現(xiàn)不同時(shí)，教師也不要直接進(jìn)行否定，可以把這個(gè)觀點(diǎn)拿出來(lái)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論。辯論中，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去看待問(wèn)題，有利于他們從容面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種選擇。

3.豐富課外拓展，進(jìn)行情感的延伸

語(yǔ)文教育教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生細(xì)膩的感受、美好的心靈、豐富的體驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整教育的需要，也是對(duì)學(xué)生德育的一個(gè)組成部分。教師可以通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂德育的延伸。其中指定一些優(yōu)秀課外讀物就是個(gè)不錯(cuò)的選擇。如《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等作品，蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵，能很好地啟發(fā)中學(xué)生對(duì)良好品質(zhì)的追求。

語(yǔ)文教學(xué)還可以結(jié)合一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)拓展學(xué)生的視野，提升德育的效果。例如在九年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教材里，有一單元是戲劇內(nèi)容。戲劇表演對(duì)中學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，教師可以挑選課本的一節(jié)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能體會(huì)劇情的沖突，深入理解教材內(nèi)容，加深對(duì)人物性格、思想的感受，豐富情感體驗(yàn)。校外的實(shí)踐活動(dòng)則要結(jié)合校外的資源及社會(huì)條件而開展，如當(dāng)?shù)孛麆俟袍E、文化遺址參觀、小型社會(huì)調(diào)查、當(dāng)?shù)孛瞬稍L等。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育應(yīng)注意的問(wèn)題

1.德育要潛移默化地進(jìn)行

說(shuō)教進(jìn)行的德育效果是很差的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能直接進(jìn)行枯燥的口號(hào)教育，要借助語(yǔ)文教育的形式，進(jìn)行引導(dǎo)，易于學(xué)生接受。

2.應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

初中階段，學(xué)生的心理和生理都在發(fā)生很微妙的變化，心理特征比較明顯。教師在進(jìn)行德育時(shí)，方式和方法要正確，不能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以取得良好的效果。

3.語(yǔ)文教學(xué)中要講究德育的實(shí)效性

德育的主體是學(xué)生，所以讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，才能產(chǎn)生效果。所以語(yǔ)文教學(xué)和德育的結(jié)合，要形式豐富，多通過(guò)社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生加入進(jìn)來(lái)。

教育是育人，育人是育心，育心就是德育。語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，語(yǔ)文教師有責(zé)任進(jìn)行“育人育心”，教師在教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)，只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課的同時(shí)注意將二者融為一體，就可以對(duì)學(xué)生起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的教育作用，而不會(huì)使德育成為空泛的口頭說(shuō)教。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張亮.初中語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的具體策略研究[J].新課程（中學(xué)），2017（8）：213.

編輯 郭小琴