詹素花

摘 要：語文是一門人文學(xué)科，很多課文都有優(yōu)美的思想，雋美的語言，華美的形式，豐美的意境，醇美的意蘊(yùn)，是對學(xué)生開展美育教育，引導(dǎo)學(xué)生向真向善向美的重要教學(xué)內(nèi)容。對小學(xué)語文的美學(xué)價(jià)值進(jìn)行了初步分析，在此基礎(chǔ)上提出了彰顯小學(xué)語文教學(xué)美麗的方法，希望對新時(shí)代的小學(xué)語文教學(xué)工作有所裨益和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；美麗；策略

思想之美和藝術(shù)之美，構(gòu)成了小學(xué)語文美學(xué)價(jià)值的兩大要素。小學(xué)語文教師要提升自身的美學(xué)修養(yǎng)，做一個(gè)喜歡美、發(fā)現(xiàn)美、崇尚美、呵護(hù)美的人，通過自身努力，讓小學(xué)生沐浴在語言藝術(shù)的美麗之中，感受語文的無限精彩。小學(xué)語文既是一門文化學(xué)科，又是一門藝術(shù)學(xué)科，無論是語言意境還是形象結(jié)構(gòu)，都蘊(yùn)含著美，體現(xiàn)著美，彰顯著美。在小學(xué)語文教學(xué)過程中充分挖掘思想和語言等美的內(nèi)涵，不僅能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力的開發(fā)，培養(yǎng)美感價(jià)值體驗(yàn)。下面闡述尚美學(xué)堂彰顯小學(xué)語文美麗的主要方法。

一、注重語文的語言美

語言是學(xué)生接觸語文學(xué)科的第一印象，也是語文美學(xué)價(jià)值的重要體現(xiàn)，正是通過語言，學(xué)生獲得思想感悟，領(lǐng)略了作品意境，感受到了作者的心靈和自然之美，社會之美。因此在小學(xué)語文教學(xué)中注重對語言藝術(shù)的啟迪，是彰顯小學(xué)語文美麗的重要措施。如在教學(xué)《大自然的聲音》這篇課文時(shí)，對于文中各種修辭手法如擬人、對比、排比等，教師就可以讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀和品味，展開交流討論，看看作者為什么會把大自然的聲音寫得這樣美，必要時(shí)讓學(xué)生拿出筆來進(jìn)行仿寫，如“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”，這一段中既有對比描寫，又有擬人描寫，寫得非常美麗。教師也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活描寫各種大自然中的聲音，看看誰寫得最美，就給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者頒發(fā)“最美語言師”獎(jiǎng)?wù)乱再Y鼓勵(lì)。

二、注重語文的思想美

語文課文的寫作目的，歸根結(jié)底還是要向讀者傳達(dá)一種思想和主旨。思想美構(gòu)成了語文美的基礎(chǔ)，缺乏思想美的文章，語言再美，意境再美，也是難以感染人的。有鑒于此，教師在語文教學(xué)中就要把思想美的闡釋作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，成為有更高精神追求的人。如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師就可以扮演魏校長，向孩子們提問，問問他們各自的理想。針對有的學(xué)生對于周總理等老一輩革命家的事跡缺乏足夠的了解，在閱讀時(shí)感悟不深的問題，教師有必要借助多媒體影像向?qū)W生展示，讓孩子們認(rèn)識到幸福生活來之不易，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來像周總理一樣為祖國的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

三、注重語文的形象美

語文是一門人文學(xué)科，優(yōu)美的文學(xué)形象是語文課文傳遞給我們的重要價(jià)值。小學(xué)生喜歡模仿，對于真善美的事物更有模仿的興趣。因此作為小學(xué)語文教師，一定要深入挖掘語文課文中的形象，提升學(xué)生的閱讀理解能力和感悟能力，讓學(xué)生從文學(xué)作品中獲得成長的力量。如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，文中的小蝌蚪就是一群可愛的“小朋友”，它們努力尋找媽媽，不畏艱難，矢志不渝，最后終于成功，回到媽媽的懷抱，成為長大的孩子。對于這樣一種優(yōu)美的形象，教師可以讓學(xué)生展開討論，表達(dá)對小蝌蚪的認(rèn)識，引導(dǎo)孩子們向小蝌蚪學(xué)習(xí)。

四、注重語文的意境美

意境是指文藝作品中描繪的生活圖景與所表現(xiàn)的思想情感融為一體而形成的藝術(shù)境界。特點(diǎn)是景中有情，情中有景，情景交融。小學(xué)語文課文尤其是一些詩詞作品，具有優(yōu)美的意境，是啟迪學(xué)生心靈，喚起學(xué)生對美的向往的重要文學(xué)形式，通過加強(qiáng)對詩詞的誦讀，可以有效培育學(xué)生愛美崇美的思想氣質(zhì)。如在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，教師就可以借助多媒體，在聲光電的帶動下，給學(xué)生呈現(xiàn)出這首詩歌的意境，把“飛流直下三千尺”的藝術(shù)表達(dá)效果彰顯出來，讓學(xué)生一邊感悟一邊誦讀，進(jìn)而獲得良好的閱讀體驗(yàn)。再比如《送孟浩然之廣陵》這首詩，黃鶴樓、煙花、孤帆、長江，這些意象組合起來構(gòu)成一幅融情于境的畫面，正是借助這些景色描寫，詩人把自己的情感融入其中，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的送別畫。為了讓學(xué)生體驗(yàn)詩歌作品的意境之美，教師可以把詩歌中的意象換掉，如把“黃鶴樓”換成“雷峰塔”，把“孤帆”換成“小船”，把“長江”換成“小溪”，然后讓學(xué)生閱讀，因?yàn)樵姼璧囊饩骋呀?jīng)被破壞，所以學(xué)生是難以體驗(yàn)到詩詞之美的，這就達(dá)到了幫助學(xué)生認(rèn)識意境之美的教學(xué)目的。

總之，語文作為一門語言藝術(shù)，和美術(shù)、音樂等藝術(shù)形式一樣，對于學(xué)生愛美心靈和尚美個(gè)性的形成有著十分重要的價(jià)值。教師要切實(shí)肩負(fù)起美學(xué)教育責(zé)任，讓學(xué)生徜徉于優(yōu)美的語言世界之中，感受世界和人類的美麗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]洪雪松.試論小學(xué)語文教學(xué)中的美學(xué)問題[A].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（十）[C]，2017：2.

編輯 張佳琪