高涵萍

摘 要：從三方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，讓學(xué)生通過自主管理，積極面對生活中的小困難，增強學(xué)生的責(zé)任心。

關(guān)鍵詞：成長軌跡；責(zé)任心；習(xí)慣；積極性；管理

當(dāng)今社會，成績已經(jīng)不是衡量人才的唯一標準，我們到底要培養(yǎng)怎樣的人才？我認為要培養(yǎng)的應(yīng)該是有著濃厚責(zé)任心的人，如果人人都沒了責(zé)任心，我們的社會該如何前進呢？我的班主任工作就是在試圖為孩子鋪設(shè)一條成長的軌跡，在這條軌跡當(dāng)中要讓每個孩子不怕困難奮勇前行！

一、走好人生第一步——讓好習(xí)慣伴孩子一生

葉圣陶說過：“教育無非是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！焙玫牧?xí)慣讓人一生受益，壞的習(xí)慣讓人一生受累。小學(xué)階段主要養(yǎng)成的習(xí)慣有：正確的坐姿和書寫的習(xí)慣、認真細致的習(xí)慣、文明禮貌的習(xí)慣、尊重他人的習(xí)慣、誠實謙虛的習(xí)慣、熱愛勞動的習(xí)慣……我認為培養(yǎng)學(xué)生“熱愛勞動”的美德在低年段太重要了，因為現(xiàn)在的孩子們都是掌中寶，很多事家長代勞。所以，從一年級的第一天我就讓孩子們懂得彎腰撿起自己腳下的垃圾的意義所在。舉手之勞的小小行為教育孩子們學(xué)會保護環(huán)境，珍惜他人的勞動成果。當(dāng)然，剛?cè)雽W(xué)孩子們年齡小不會勞動那是很正常的，這時候就要班主任的言傳身教。經(jīng)過一段時間的親身示范后學(xué)生能掌握一定的要領(lǐng)，時不時地安排一些關(guān)于勞動的小游戲和小比賽，相信孩子們會愛上勞動。記得我曾問過孩子們拖一次過道需要多長時間，有的說5分鐘，有的說10分鐘，于是找了兩個孩子進行比賽，分別使用“一來一回”和“直線回轉(zhuǎn)”的方法，發(fā)現(xiàn)后者僅僅用了一分鐘就拖完了過道，孩子們又興奮又激動，值日時都在試驗老師的方法。我想，只要讓孩子們愛上勞動，離培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和珍惜他人勞動的好品格也就不遠了。

其實種種習(xí)慣都應(yīng)該是從小培養(yǎng)，常抓不懈才能見到實效。

二、“我是班級小主人”——培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

度過了牙牙學(xué)語，學(xué)生來到了中年段，已經(jīng)初步形成了特有的性格，作為孩子們的人生導(dǎo)師，班主任要注意教育方法和策略，注重對孩子們責(zé)任感的培養(yǎng)，教育孩子們要做好自己分內(nèi)的事。比如：按時完成作業(yè)、上課認真聽講、和同學(xué)友好相處、積極為班級爭光……

記得曾經(jīng)有這樣一個學(xué)生，學(xué)習(xí)很差，想了很多辦法都無計可施，于是我打算對他“冷”處理。一天學(xué)校大掃除，給我們班安排了清掃伙房堆放垃圾的地方，很多學(xué)生嫌臟做起來縮手縮腳的，可他卻很賣力，不怕臟不怕累，我很驚喜有了意外收獲。于是我安排他當(dāng)小組長，起初班上的孩子們不服氣，閑他學(xué)習(xí)差，紀律差，可是經(jīng)過一段時間后我發(fā)現(xiàn)組員們開始佩服他，孩子們在習(xí)作中寫道：因為他來的最早，干最臟最重的活，甚至每天都在幫助別的組的同學(xué)打掃衛(wèi)生。我時不時地表揚他們組和這位組長，還讓其他小組長向他來“取經(jīng)”，誰知他竟然成了孩子們作文本上的“?？汀?。

可見，責(zé)任心的培養(yǎng)不是上幾節(jié)班會課講幾個故事就能達到目的的，需要孩子們親自實踐，在體驗中品嘗酸甜苦辣。成功固然好，失敗了也并不可怕，錯了的結(jié)果也要敢于承擔(dān)。

教育人的工作，每天會發(fā)生這樣那樣的事，再小的事都會讓我們受益良多，這需要老師用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛及時捕捉并展開，在正確的時候運用恰當(dāng)?shù)姆椒ń探o孩子們處理的技巧。

三、“人人有事做，事事有人做”——自主管理的逐步滲透

到了高年段班主任要“放權(quán)”了！此時的孩子們自我意識初步形成，有了一定分辨是非的能力，讓學(xué)生自己管理自己，發(fā)揮學(xué)生參與班級管理的積極性，相信會讓每個孩子信心滿懷地面對學(xué)習(xí)和生活。不過，這種“自主管理”小學(xué)生操作起來還是有一定的難度，需要班主任的耐心指導(dǎo)和幫助。首先，按照“好中差”的模式幫他們分組，安排每個成員都擔(dān)任班干部，語文組長，數(shù)學(xué)組長，英語組長，衛(wèi)生組長等，職責(zé)落實到小組中的每個人。小孩子一聽到自己能當(dāng)班干部都比較興奮，利用他們的“興奮勁”，商定各自的職責(zé)，比如：組長除了收發(fā)作業(yè)還需要檢查作業(yè)的完成情況，及時上報老師，而且要對本組后進生進行督促。其實這都不是最關(guān)鍵的，讓每個孩子輪著當(dāng)班干部，才能最大限度地發(fā)展學(xué)生。職責(zé)一旦固定，時間一長，別說是孩子們，大人的新奇勁一過也可能會出現(xiàn)松弛的現(xiàn)象，只有在不斷地改變和嘗試中才能讓學(xué)生體驗到“管理”的樂趣。有些老師會問了，后進生怎么辦？也讓他們參與到班級的管理中？回答是肯定的，身為班主任一定要放心讓他去做，信賴他們，鼓勵他們，同時讓別的同學(xué)幫助他們，他們會在每天的點滴小事當(dāng)中找回些許的自信和前進的動力。讓自卑的孩子抬起頭來難道不是我們每一位班主任最想看到的？也是最期望的嗎？因為只要他們肯“抬頭”奇跡就會出現(xiàn)。

以上三點是我每天、每年，每學(xué)段不斷完善的計劃，我知道班主任之路是艱辛而漫長的，我們唯有在不斷的實踐和改進中精益求精。雖然他們調(diào)皮，雖然他們并不優(yōu)秀，可當(dāng)我看到這世界上最美的笑容時一切的煩惱蕩然無存，孩子們，讓老師伴你們一路同行吧！

參考文獻：

李丹丹.淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].才智，2015（27）.

編輯 王 敏