它（學(xué)習(xí)）一定是以此前所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，不斷拓展對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)過程。而這種認(rèn)識(shí)過程，不僅僅體現(xiàn)在所積累的知識(shí)點(diǎn)逐漸增多，更體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系逐漸密切、學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)逐漸清晰、學(xué)科思維的方法逐漸領(lǐng)悟等方面。因此，如果一些知識(shí)點(diǎn)被遺忘，知識(shí)之間的聯(lián)系就會(huì)被阻隔、學(xué)科學(xué)習(xí)的視野就會(huì)受局限，在處理那些具有整體性、綜合性的問題時(shí)，就會(huì)感到束手無策。

——常生龍：《評(píng)估的間隔效應(yīng)》（《上海教育》2019年第3期）

“感情勞動(dòng)”是指教師或?qū)W生在特定交互過程中以感知的需要為基礎(chǔ)，表達(dá)、壓抑或引發(fā)感情的努力……它不是教師個(gè)人在教育生活中的情感自然反應(yīng)和表現(xiàn)，而是根據(jù)教育的需要，該表達(dá)則表達(dá)，該壓抑則壓抑，該引發(fā)則引發(fā)。

——?jiǎng)c昌：《教育生活中的情感問題》（《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2019年第1期）

數(shù)字素養(yǎng)是對(duì)媒介和信息素養(yǎng)的新發(fā)展。數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)包括兩個(gè)方面，—方面是作為生存技術(shù)的素養(yǎng)，包括數(shù)字信息理解、數(shù)字環(huán)境交流、數(shù)字工具使用、數(shù)字安全意識(shí)等;另—方面是作為文化實(shí)踐的素養(yǎng)，包括基于數(shù)字工具的自我表達(dá)能力、高雅的數(shù)字文化品位、健康的數(shù)字社群關(guān)系等。數(shù)字文化素養(yǎng)培養(yǎng)的目的是，把青少年培育成健康的文化實(shí)踐主體。

——夏維波：《學(xué)校教育如何面對(duì)大眾數(shù)字讀寫文化》（《中國教育報(bào)》2019年3月21日）

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中“教”的本質(zhì)是以能力為導(dǎo)向（competence-based）的教學(xué)。一是通過推理、決策、反思等解決問題的多元方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維的能力。二是致力于滿足每個(gè)個(gè)體在成長、學(xué)習(xí)過程中的需求，包容每個(gè)學(xué)生。三是推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主建立學(xué)習(xí)共同體或?qū)W習(xí)社區(qū)，在互相幫助和共同分享中完成多樣化的學(xué)習(xí)。四是幫助學(xué)生整合他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將它們與新的學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來。五是在期望獲得的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)估活動(dòng)三者之間建立關(guān)聯(lián)，使它們具有高度的統(tǒng)一性和一致性。

——胡佳怡：《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中“教”與“學(xué)”的本質(zhì)》（《基礎(chǔ)教育參考》2019年第2期）

教育孩子是一種綿力，要順應(yīng)孩子的感受與節(jié)奏。

——《這26條關(guān)于家庭教育的思考不難懂，卻很少有人做到！》（“人民教育”微信公眾號(hào)2019年3月17日閱讀全文請(qǐng)“掃一掃”二維碼）