16年前，我被委派到黑龍江省牡丹江市長安小學(xué)任校長去為企校重組解困：企校、區(qū)校、直屬校三校合并到一個企辦木材大院，學(xué)校操場雨天是“大醬缸”，晴天是“灰沙場”，四周荒草雜生，教學(xué)樓是“文革”前的土磚樓，頂樓、邊樓還在漏雨透風(fēng)……

這些都不算什么，最難的問題是人心不穩(wěn)：

教師們面對重組后反差極大的教學(xué)環(huán)境心情復(fù)雜，來自三校的教師跟幫排隊，陌生同事間隔閡戒備、拒絕合作。

教師與家長間缺少溝通。曾有家長拿著孩子在語文感恩課上制作的卡片往辦公桌上一拍：“我們是來學(xué)語文、數(shù)學(xué)的，畫這個有什么用？”

家長與孩子問的溝通缺少指導(dǎo)：有個女生在父母離婚后心理受傷，把一樓到三樓新刷的雪白墻壁踩出了一行歪歪扭扭的黑印子。

要發(fā)展，首先得解決人心的問題：圍繞“個人與集體”“孩子與社會”“家庭與學(xué)校”這三個重點關(guān)系，我們以溝通的方式展開了大討論、大調(diào)查，并把有效的溝通轉(zhuǎn)化為科研課題“雙親心育實驗研究”來全面推動工作，最終實現(xiàn)了學(xué)生的健康成長、和諧發(fā)展。

構(gòu)建立體化、多元互動的融合大通道

“雙親心育”要破解的是心靈壁壘、頭腦僵化問題。因而，該課題以心理健康教育為載體，強調(diào)雙向親近、以情暖心、以心育人，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生、教師與家長、學(xué)校與社會之間強化互動溝通，在“智慧、欣賞、善良、自信”文化構(gòu)建中達成和諧共贏。這也是長安小學(xué)對“以人為本”教育理念的詮釋。

在探索中我們發(fā)現(xiàn)，“智慧、欣賞、善良、自信”四個目標(biāo)的實現(xiàn)路徑是彼此交融的。因而，在一體化思路下，我們不斷創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部的管理方式。

在教師管理上，我們主張“以尊重的態(tài)度待老師”，千方百計把大家“引”到一起去：用“優(yōu)秀團隊”流動旗把大家的情感凝結(jié)在一起;所有的方法論證、展示評比都以團隊為單位推進;以名師工作室為媒，開展文化節(jié)、讀書節(jié)，帶著大家開闊視野、明晰思路、獨立思考、學(xué)會創(chuàng)造，用陽光心態(tài)、智慧眼光對待周圍的人和事……漸漸地，為學(xué)校想事、為學(xué)校解決問題的人多了起來。牡丹江冰上運動是學(xué)生在冬季的主要體育項目，為了不影響第二天上課，男老師主動提出利用夜晚澆冰場，在零下30多度的夜晚一干就是一整夜，老師凍成了“冰人”卻心甘情愿。

在學(xué)生管理上，我們主張“用欣賞的眼光看學(xué)生”，并將之制作成提示語懸掛于校園。這不是空話，我們努力把這個理念融入每天的教育生活中：每天早上設(shè)置“快樂點名”環(huán)節(jié)，讓孩子報出5個能代表當(dāng)天心情的數(shù)字，教師以此了解學(xué)生的心理狀態(tài)，用悅納的心態(tài)和積極的行動幫助孩子化解心理問題;培養(yǎng)孩子傾訴的習(xí)慣，課間不開心的孩子會到心理工作室“知心小屋”去看書、聽音樂、說心事兒了，離開時“知心姐姐”會和孩子擊掌、擁抱：“沒問題了，一切從現(xiàn)在開始吧！”

學(xué)校特別注重幫助孩子在遇到挫折時修復(fù)自信。學(xué)校倡導(dǎo)“一天贊美一個人，一周彰顯一個班，一月做好一件事”，為孩子創(chuàng)建的“年時光”“詩童心”“思辨屋”“風(fēng)能量”“榜樣臺”等深受歡迎。

張老師班上有個叫丹妮的女孩，她的爸爸生前是一位現(xiàn)役軍官，為了幫助他人英勇犧牲。張老師把丹妮接到自己家，每個休息日都會帶著她和幾個同學(xué)一起登山、游園，還組織幾位學(xué)生的媽媽輪流陪護受到沉重打擊的丹妮媽媽。一個學(xué)期過去了，這位對生活失去信心的母親終于站了起來，默默不愛說話的丹妮也有了甜美的笑容，登上了“星光大道自信榜”。

2012年底，被譽為“獨臂球王”的世界殘奧會乒乓球冠軍馬麟載譽回到母校長安小學(xué)說自己很幸運，感謝學(xué)校的接納、關(guān)懷和乒乓球啟蒙教練的欣賞。對身體有缺陷的孩子，學(xué)校有一系列的特別安排：把孩子安排到優(yōu)秀教師的班級;為了這些孩子行動方便，這些班級可以連續(xù)多年在一樓不動;殘疾孩子每參與一項活動，師生都會擁抱、擊掌，表達鼓勵和欣賞;他們?nèi)〉贸煽儠r會得到毫不吝嗇的表揚;校報上有他們的口述兒童詩，走廊里有他們的畫作……自信可以創(chuàng)造奇跡，有個孩子剛開始必須由兩個力氣大的同學(xué)背著去廁所，現(xiàn)在只需要兩個同伴輕輕攙扶就可以慢慢走動，這些變化讓家長感動流淚。

成就孩子自信的笑容需要教育智慧，也需要常態(tài)化的工作機制。多年來，學(xué)校通過班子引領(lǐng)抓提升、師者先行重素質(zhì)、心理課程普及常識、學(xué)科教學(xué)滲透精髓、現(xiàn)代信息升級觀念、主題教育引導(dǎo)行為、校本課程補充內(nèi)容、家教結(jié)合完善體系、校園文化優(yōu)化環(huán)境、多元評價檢驗效果等途徑，使“雙親心育”的實施呈現(xiàn)出立體化融合的特點。

滿庭花簇簇，添得許多香

如今，學(xué)校的硬件條件得到大大改善，我們進一步依托信息化手段開展“云教研”“云傳遞”“云生活”等主題研究，鼓勵教師用新眼光觀察教育、用新思維分析現(xiàn)象、用新方法解決問題，通過架設(shè)網(wǎng)絡(luò)溝通渠道不斷向每一屆家長傳遞辦學(xué)理念，“雙親心育”已然成為長安小學(xué)的校園文化內(nèi)核。

在“雙親心育”理念的統(tǒng)領(lǐng)下，校園內(nèi)從操場到課堂，從校門到樓內(nèi)走廊，從現(xiàn)代化的兒童電視臺到大型多功能會議室，都成為一個個開放、互動的場景課堂。校園內(nèi)，溫馨的提示語指點著細微言行;榆墻相依，松柏常青，果樹飄香;張張彩畫、形式多樣的紙雕作品盡情展示著孩子的個性與才華;學(xué)生社團總體突出“一支筆、一把刀、一根繩”的文化創(chuàng)設(shè)，使兒童詩歌創(chuàng)作、紙雕藝術(shù)和體育（繩、操）等校本課程在校園中豐富多彩地開展起來。2006年，牡丹江市京劇團“小梅花京劇藝術(shù)基地”落戶長安小學(xué)，憑借對京劇的興趣與精湛的功力，先后有13名學(xué)生被中國戲曲學(xué)院、北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、中國戲劇學(xué)院等藝術(shù)院校錄取。

而這些，離不開師生之間、家校之間的互相信任與理解。其間，無論是繪制文化墻、設(shè)計校門、聯(lián)系施工技術(shù)和材料，還是參與學(xué)校校本課程體系的構(gòu)建，處處都有家長與教師合作、忙碌的身影。

“全國奧林匹克教育示范學(xué)?！薄叭珖彝ソ逃冗M集體”“全國心理健康教育基地”“全國信息化骨干教師培訓(xùn)基地”“全國德育示范基地”“全省三育人先進集體”“黑龍江省文明單位標(biāo)兵”“黑龍江省科研先進集體”“黑龍江省師德先進集體”“黑龍江省群眾最滿意單位”等諸多殊榮記錄著長安小學(xué)過去的努力，也為下一步的新跨越創(chuàng)設(shè)了新的起點，我們在提升辦學(xué)質(zhì)量的路上永不停歇。

（作者單位系黑龍江省牡丹江市長安小學(xué)）

責(zé)任編輯 冀曉萍