陳菲婭

【摘 要】 初中語文教學(xué)是學(xué)生增強(qiáng)自身語文能力，為之后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，這個(gè)階段采用多元化的教學(xué)方法有助于提高初中語文教學(xué)效果，推進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展。因此，文中通過介紹初中語文多元化教學(xué)的作用，提出初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用措施。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 ?多元化 ?教學(xué)方法

由于傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)方法單一，缺乏靈活性，容易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在未來的初中語文課堂教學(xué)中，需要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高初中語文課堂教學(xué)效率。因而，文中探討初中語文多元化教學(xué)方法的運(yùn)用非常必要。

一、初中語文多元化教學(xué)的作用

初中語文教師利用多元化的教學(xué)方法，要更新教學(xué)理念，拋棄落后的教學(xué)方式。初中語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生作為主體的地位，教師在課堂當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問題，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力。語文課中的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，文章中蘊(yùn)含豐富的情感與道德品質(zhì)，教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要傳遞給學(xué)生理論知識(shí)，還要利用多種方法讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，深化學(xué)生對(duì)文章的理解力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操。另外，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問題，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用措施

（一）多元化教學(xué)活動(dòng)

情境再現(xiàn)活動(dòng)是受到學(xué)生們歡迎的環(huán)節(jié)，作為新型的教學(xué)活動(dòng)，受到學(xué)生們的喜愛。教師在教學(xué)當(dāng)中可以從學(xué)生的興趣與性格特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生們安排適當(dāng)?shù)慕巧?。比如學(xué)習(xí)部編版初中語文《范進(jìn)中舉》這篇課文后，教師為了讓學(xué)生們可以深刻的感悟到人物的心理變化，可以把學(xué)生們分為多個(gè)小組，每一名成員分別扮演課文當(dāng)中出現(xiàn)的人物，讓小組分別上臺(tái)進(jìn)行表演，由小組成員按照課文自行進(jìn)行語言與肢體動(dòng)作的編排，特別是范進(jìn)的心理變化，設(shè)計(jì)出生動(dòng)的故事情節(jié)。每一組輪流上臺(tái)進(jìn)行表演，通過學(xué)生的表演以及對(duì)其他小組的觀察，更深刻的體會(huì)到文章當(dāng)中人物心理變化。因此，采用情境再現(xiàn)活動(dòng)不僅可以活躍課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生更好的掌握文章內(nèi)容。另外，角色互換活動(dòng)。師生之間進(jìn)行角色互換，教師變?yōu)閷W(xué)生坐到書桌前，學(xué)生作為教師在講臺(tái)上，從學(xué)習(xí)到教學(xué)，角色互換的方法可以更好的讓學(xué)生提高語言表達(dá)能力，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（二）多元化教學(xué)情境

首先，問題情境。初中語文課堂教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生們提出一些具有啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生開發(fā)思維，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)部編版初中語文《濟(jì)南的冬天》這節(jié)課的過程中，為了讓學(xué)生們更好的欣賞課文當(dāng)中優(yōu)美的語句，教師可以向?qū)W生們提出問題，創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境：濟(jì)南的冬天有何特色？作者利用哪些富有特點(diǎn)的景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特色呢？分別使用了哪些修辭？此種教學(xué)方法有利于集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的掌握正確的學(xué)習(xí)方式。其次，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境。初中語文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境可以良好的營造出活躍的課堂氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以把教學(xué)目的靈活的轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒騼?nèi)容和規(guī)則。最后，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境。初中語文的教學(xué)當(dāng)中最為常用的教學(xué)方法就是創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，教師通過使用多媒體教學(xué)手段來給學(xué)生們營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)語文知識(shí)，增長經(jīng)驗(yàn)。

（三）多元化思維方式

只有具有多元化的思維方式才可以產(chǎn)生多元化的教學(xué)方法，即思維決定方式。多元化的思維可以帶領(lǐng)教師通過采用不同教學(xué)方法教育學(xué)生，更重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。此種思維方式與教學(xué)方法互相作用，讓學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生思維。比如教師在講解部編版初中語文《唐雎不辱使命》這節(jié)課時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生比較唐雎的勇敢以及秦王的驕橫特點(diǎn)。這樣讓學(xué)生展開總體思考，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從而在思維方式上展現(xiàn)出多元化教學(xué)方法。

（四）多元化評(píng)價(jià)方式

首先，學(xué)生互評(píng)。此種方式是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要渠道，學(xué)生互評(píng)實(shí)際上是學(xué)生思想碰撞的一個(gè)過程，有助于學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)尊重與寬容他人。其次，學(xué)生自評(píng)，此種方式是課堂評(píng)價(jià)的重要方法，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)起自主學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生多種技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，教師評(píng)價(jià)。此種方式要堅(jiān)持公平公正的原則。教師作為課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，若教師不能為學(xué)生提供正確的評(píng)價(jià)，那么會(huì)讓學(xué)生陷入困境中，失去學(xué)習(xí)語文的興趣。所以，教師一定要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)困生，要采用鼓勵(lì)的方式，指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，讓他們做好知識(shí)延伸，增強(qiáng)運(yùn)用語文知識(shí)的能力，促使語文教學(xué)良性發(fā)展下去。

總之，為了更好的在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法，初中語文教師一定要做好多元化教學(xué)活動(dòng)、多元化教學(xué)情境、多元化思維方式以及多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的措施，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦懷青.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].中國教師，2018（S2）：33.

[2] 林慧.多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：32.

[3] 周廣榮.淺談初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].課程教育研究，2018（44）：49-50.