靳傳標(biāo)

【摘 ?要】 課堂情境創(chuàng)設(shè)指的是在一定的情境下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生理解和感知知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)的加入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行探究，希望能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?情境 ?數(shù)學(xué)教學(xué)

前言：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變灌輸式的教學(xué)方式，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)能力等因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂于加入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生的年齡不大，非常關(guān)注有趣的故事。因此，教師若是采用講故事的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，使學(xué)生積極主動(dòng)地加入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，小學(xué)生很難產(chǎn)生探究知識(shí)的興趣。但是，若是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要和間接的興趣。創(chuàng)設(shè)故事情境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在《角的度量》一課中，教師利用故事導(dǎo)入課堂。在角王國(guó)里有許多成員。有一天，角成員們?cè)诓莸厣献鲇螒颍嬷嬷?，其中的兩個(gè)成員吵起來了，它們都說自己比對(duì)方大?！?說：“我的邊長(zhǎng)，所以我比你大?！薄！?說：“邊長(zhǎng)有什么用，我的開口大，所以我比你大?！边@引起學(xué)生思考，這兩個(gè)∠到底誰(shuí)說得對(duì)呢？有什么辦法可以知道呢？通過學(xué)生很感興趣的故事為學(xué)生導(dǎo)入課堂，使學(xué)生專注于故事內(nèi)容的探究中，全身心地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中。創(chuàng)設(shè)故事情境能夠?qū)W(xué)生的興趣得到有效的調(diào)動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生會(huì)通過問題進(jìn)行思考，發(fā)展思維能力。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維不能是自發(fā)的，也不能是通過教師傳達(dá)的指令激發(fā)的，只有問題才是思維的動(dòng)力，通過提出適當(dāng)?shù)膯栴}，才能促進(jìn)學(xué)生積極的思考，認(rèn)真地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時(shí)，教師通過多媒體為學(xué)生出示主題圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。游園會(huì)上，小朋友們的手里拿著好看的氣球，小丑哥哥在游園會(huì)中賣氣球，但是現(xiàn)在小丑哥哥遇到問題了，同學(xué)們能幫助小丑哥哥解決嗎？為學(xué)生出示問題：小丑哥哥有15個(gè)氣球，賣出9個(gè)，還剩多少個(gè)？通過問題情境，能夠吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生關(guān)注課堂，積極地參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過實(shí)踐情境，學(xué)生親身的經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，對(duì)于數(shù)學(xué)將會(huì)有更深的理解和體會(huì)。同時(shí)，會(huì)使學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神獲得同步的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能的為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐的過程中，提高自主探究能力。

在學(xué)習(xí)《圓的面積》一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶平行四邊形是利用平移、割、補(bǔ)等方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式。通過對(duì)舊知識(shí)的回憶，激起探索新知識(shí)的興趣。向?qū)W生提出問題：應(yīng)該怎樣推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐操作。教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間動(dòng)手操作，讓學(xué)生在交流合作中獲取經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了個(gè)體發(fā)展的空間，使每位學(xué)生都獲得收獲與進(jìn)步。教師要放手讓學(xué)生自己動(dòng)手把圓剪拼成各種圖形，鼓勵(lì)不同拼法，引導(dǎo)發(fā)揮他們自己的聯(lián)想，給學(xué)生提供自行探究，創(chuàng)造性尋找解決問題的方法和途徑。實(shí)踐活動(dòng)能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，學(xué)生能夠真實(shí)地體會(huì)知識(shí)的形成過程，在加深學(xué)生理解的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，將學(xué)生熟悉的生活元素融入到數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生在熟悉的生活事物或是生活場(chǎng)景中燃起學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅能夠激起學(xué)生探究知識(shí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生明白數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

在《時(shí)、分、秒》一課的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生播放新年倒計(jì)時(shí)的視頻。同學(xué)們，你看到了什么？看，新年的鐘聲即將敲響，大家一起倒計(jì)時(shí)，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秒，秒是比分更小的時(shí)間單位。通過學(xué)生熟悉的生活情境，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)論：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的途徑有很多，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境、問題情境、實(shí)踐情境以及生活情境等等。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛好為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩，貼近學(xué)生生活，適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有趣、有價(jià)值的情境，能夠有效提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活奠基。

參考文獻(xiàn)

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