馬宏斌

【摘 ?要】 現(xiàn)如今有許多的學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中不能將知識(shí)學(xué)以致用，本文就此問(wèn)題圍繞“產(chǎn)出導(dǎo)向法”，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中的案例對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作展開(kāi)一系列的研究，以期在初中的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 產(chǎn)出導(dǎo)向法 ?英語(yǔ)寫(xiě)作 ?實(shí)驗(yàn)研究

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)受到了學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的一致追捧，翻轉(zhuǎn)課堂主要是以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，將老師和學(xué)生之間的傳統(tǒng)的主客關(guān)系進(jìn)行互換，但是針對(duì)這種教學(xué)下的學(xué)生在課堂上的效率及學(xué)習(xí)成果難以進(jìn)行檢測(cè)，也是在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。本文以文秋芳提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)其在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行分析，探究如何將學(xué)生的學(xué)與用聯(lián)合起來(lái)，提高學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的水平。

1. “產(chǎn)出導(dǎo)向法”的定義

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（英語(yǔ)簡(jiǎn)稱(chēng)POA）的主要內(nèi)容有三個(gè)部分，包括教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)和教學(xué)流程，主張將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際的運(yùn)用一體化，在語(yǔ)言教學(xué)方面能夠跨學(xué)科、跨內(nèi)容的結(jié)合，消除學(xué)習(xí)和運(yùn)用之間的界限。通過(guò)前期的教學(xué)理念和教學(xué)假設(shè)的準(zhǔn)備之后，進(jìn)入到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，它主要包括了三個(gè)內(nèi)容，分別是驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐前，根據(jù)不同的情況要先讓學(xué)生知道這項(xiàng)任務(wù)的難度，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)此任務(wù)的興趣，這是驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)。到了促進(jìn)環(huán)節(jié)，需要老師針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程給出相應(yīng)的教學(xué)材料，并在此過(guò)程中對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)和教學(xué)，在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)本次的教學(xué)查漏補(bǔ)缺，找出問(wèn)題所在后讓學(xué)生自己進(jìn)行改進(jìn)。

2. 實(shí)驗(yàn)研究

2.1教學(xué)劃分

本文以河北教育出版社的材料中“Me and my class”的英語(yǔ)寫(xiě)作單元為例，利用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”設(shè)計(jì)了一個(gè)相關(guān)的教學(xué)方案，教學(xué)對(duì)象為初二年級(jí)一個(gè)班的30名學(xué)生，整個(gè)教學(xué)的施行周期是四周，每周分配兩個(gè)小時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，除課上的兩小時(shí)，每周還額外分配一小時(shí)的課下時(shí)間對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)目的

本文主要是以“我和我的班級(jí)”為主題，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于班級(jí)的體會(huì)和看法，掌握在英語(yǔ)寫(xiě)作中不同語(yǔ)境下碰到的語(yǔ)法問(wèn)題、句式問(wèn)題等，根據(jù)不同角度能夠完成圍繞主題的寫(xiě)作任務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

2.3教學(xué)實(shí)踐

在“Me and my class”的英語(yǔ)寫(xiě)作嚴(yán)格的遵循“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)流程，從驅(qū)動(dòng)到促成最后到評(píng)價(jià)依次按順序完成，結(jié)合教案的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的水平。

2.3.1預(yù)熱階段

本文是以“Me and my class”為主題進(jìn)行教學(xué)，從細(xì)微的地方入手，給學(xué)生布置在課前對(duì)本章節(jié)的預(yù)習(xí)，對(duì)本章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)有所了解，對(duì)內(nèi)容、概念及語(yǔ)法能夠有一個(gè)基本的掌握，了解關(guān)于同學(xué)、班級(jí)相關(guān)聯(lián)的句式和修辭表達(dá)。

2.3.2驅(qū)動(dòng)階段

在此階段需要引入第一場(chǎng)景，設(shè)置一個(gè)情節(jié)和主要話題，在本文的探究中我們將情節(jié)設(shè)置在課間，通過(guò)場(chǎng)景的設(shè)定，讓學(xué)生每5個(gè)人為一組，共6組。在寫(xiě)作之前，要求學(xué)生以組的形式確定寫(xiě)作角度，以及明確寫(xiě)作的對(duì)象，經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生的共同討論確定后，再按組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成本次的寫(xiě)作任務(wù)。

2.3.3促成階段

預(yù)熱和驅(qū)動(dòng)均是為此階段服務(wù)，任務(wù)的產(chǎn)出主要是在這個(gè)階段完成，也是訓(xùn)練學(xué)以致用的關(guān)鍵步驟，在“Me and my class”的實(shí)踐教學(xué)中，最重要的有兩個(gè)部分，一個(gè)是對(duì)材料的分析，另一個(gè)是小組的討論。

這個(gè)環(huán)節(jié)需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，首先，老師要向?qū)W生傳輸寫(xiě)作是社會(huì)交際的方法之一的思想，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，先分析寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和目的是否正確。其次是提前準(zhǔn)備在教學(xué)期間需要使用到的輔助資料，可以引用相應(yīng)的演講視頻，例如學(xué)生在課堂上進(jìn)行英文的自我介紹或者是關(guān)于自己的班級(jí)的演講，找出同類(lèi)的多個(gè)不同視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，從中找出演講中使用的不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句式結(jié)構(gòu)。最后，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)演講視頻的內(nèi)容進(jìn)行討論來(lái)確定自己的寫(xiě)作目標(biāo)，達(dá)到在完成寫(xiě)作的同時(shí)并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。

2.3.4評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)也需要老師和學(xué)生共同完成，由老師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩部分共同組成，在驅(qū)動(dòng)和促成環(huán)節(jié)完成后，在班級(jí)里進(jìn)行作品的分享，把自己小組的成果進(jìn)行朗讀，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師和學(xué)生需要從多個(gè)方面分析這篇英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，是否完成了教學(xué)最開(kāi)始所設(shè)定的課程目標(biāo)。綜合評(píng)定后，老師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生們完成的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出問(wèn)題所在并讓學(xué)生自行更改，修改后再一對(duì)一的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)：

本文章在探討“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的同時(shí)，還結(jié)合了受到大家關(guān)注的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠較好地達(dá)到文章中提到的學(xué)以致用的目的，以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”為主的教學(xué)方式既不是以學(xué)生為中心，也不是以老師為中心，而是將兩者結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中靈活轉(zhuǎn)換，打破了學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間的界限，將兩者合為一體，促成最終需要完成的教學(xué)目的。

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