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小學數學教學中的自主學習模式構建分析

2019-10-17 08:41黃燕燕
考試與評價 2019年8期
關鍵詞:構建分析自主學習小學數學

黃燕燕

【摘 要】 小學階段的教學,可以說是教師與學生共同進行的學習模式。在傳統的教學模式上,教師們對學生過度關懷、緊追慢趕。學生過分依賴于教師,總等著教師或者教科書所給的答案,這樣導致學生在課堂學習時不能夠真正地思考問題,做到自主學習。當今社會正處于信息技術迅速發(fā)展的時期,教師需要培養(yǎng)學生在小學數學的學習中做到自主學習,有足夠的主觀決定意識和辨別意識,讓學生在學習數學當中能夠提升自主學習的能力。

【關鍵詞】 小學數學 ?自主學習 ?構建分析

在小學數學的課堂上,學生才是課堂的主人,是掌握著教學進度的關鍵,而教師在課堂上需要發(fā)揮自己的輔助作用,通過引導、啟蒙學生打開思維的大門,面對新舊數學知識都能夠自主地思考、自主地學習。為此,我們在小學數學的教學課堂上,可以通過引導的方式,讓學生不斷地思考問題、回答問題、解答問題。并且讓學生在課堂上能夠感覺到學習數學的成就感和自信感。本文作者就如何在小學數學的教學當中,提高學生的自主學習模式教學,進行教學構建分析。

一、思維引導教學,刺激學生自主思維

我國的文學家葉圣陶先生曾經說過:“所謂教育,教是為了不教?!笔堑?,學生在學習時,需要先行進行思考,才會對所學知識有所領悟。對教師來說,所謂的教學,就是讓學生能夠在課堂上有充分的思考時間,并非一味地告訴學生正確答案,讓學生產生學習的依賴性。

例如,我在教學小學數學北師大版一年級上冊《加減法(一)》時,先通過一些實例的引導,讓學生學習。比方說,我會給學生舉例關于生活當中的例子:“同學們,你們看現在老師手上有多少支粉筆呢?(在我的手上拿了一支白色、一支紅色的粉筆)學生回答“有兩支”。接著我又拿出了三支粉筆,問學生現在有幾支粉筆?”學生馬上回答“有五支粉筆”。這時我向學生講解如何用數學問題解決剛剛的提問,即“2+3=5”。我再次給學生舉例:“當我們去超市買水果,小明拿了5個蘋果,小東拿了3個蘋果,請問這時總共有幾個蘋果呢?”學生通過前面的講解,學會了用“5+3=”這個等式來解答問題。接著我再問“同學們,現在一共有六位學生,每人分到一個蘋果,請問小明和小東需要再放回去幾個蘋果呢?”學生進行思考之后,回答“放回去2個蘋果”。待學生回答完之后,我再給學生進行詳細的講解,讓學生在自主思考的情況下學習數學知識。

二、課前自主預習,課堂預留時間提問解答

課前預習對自主學習來說是一個很好的學習習慣。在教學新課之前,我會提前給學生布置預習任務,學生需要從以下幾個方面進行預習:1. 本課的新知識是什么?2. 怎樣學習新知識。在上課的前幾分鐘,我給學生預留了十分鐘的時間提問,這個時間學生可以提問自己在預習時所遇到的各種疑問。

例如,在教學北師大版小學數學一年級下冊《有趣的圖形》時,我給學生布置了預習的作業(yè)是讓學生思考,什么是有趣的圖形,并且在家里找到學生自認為是有趣的圖形,在課堂上交流和分享。在課前的提問時間當中,學生開始進行“有趣的圖形”的交流和分享。有的學生認為生活當中有趣的圖形是圓形,比方說時鐘、圓桌、瓶子、杯子等等;也有的學生認為最有趣的圖形是長方形,像我們的課桌椅、黑板、講臺、窗戶、操場等等都是長方形。以這樣的教學方式進行教學,能夠讓學生在學習的過程當中,感受到通過自己的思考,對新知識有了更深的了解,從而促進學生自主學習的能力提升。

三、小組協作探討,互相交流學習意見

在自主學習的教學當中,讓學生進行小組協作討論是非常重要的,不僅能夠通過小組協作探討,知悉組員對某個知識點的不同想法,從而進行交流。并且學生在交流探討時不斷地思考,不斷地開發(fā)自己的大腦思維。

例如,我在教學小學數北師大版四年級上冊《圖形的變換》時,在課堂上我向學生提出一個問題:“同學們,我們都學過長方形和平行四邊形,那么你們知道長方形和平行四邊形是怎樣進行變換的嗎?”我給十分鐘的時間讓學生在小組內進行討論。學生在討論時會自己制作長方形和平行四邊形的卡片,接著通過小組協作探討,共同得出長方形和平行四邊形之間是怎樣進行變換的。學生在小組討論時會和組員們互相探討和交流意見,從而促進學生能夠在學習小學數學時自主思考,不斷地提高學生的自主學習能力。

結語:

總而言之,以上就是關于我在小學數學的教學課堂上,怎樣進行自主學習的教學模式,總結出的幾點教學分析策略。對于小學生來說,我們教師需要用啟蒙的方式,讓學生能夠在課堂上學習數學時不斷地思考,自主進行解答。而并非是一味地依賴于教師,卻不加思考。古人孔老夫子曾說過,“學而不思則罔,思而不學則殆”。故此,學生在學習數學時不能不思考。

參考文獻

[1] 于海娜.小學數學課堂教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)——《組合圖形面積》教學案例[J].新課程(上),2017(7):162.

[2] 胡均榮.放飛思維啟迪智慧——淺談小學數學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].學子:理論版,2017(13):75.

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