戴玲玲

【摘 ?要】 英語在世界的不斷發(fā)展中所呈現(xiàn)的語言作用逐漸加深，并受到了高中教育教學階段的高度重視。英語作為高中階段的重點科目，更占據(jù)著高考成績的主體部分，在很大程度上決定著高中生的大學升學，以及未來的深造和發(fā)展。因此，學校必須圍繞高中生的英語學科學習需求，結合先進的信息技術，構建更加高效的英語課堂。以便為學生提供更加優(yōu)質的英語教學，實現(xiàn)高中生英語素養(yǎng)的全面建設與提高。鑒于此，本文就如何構建信息化的高中英語課堂展開具體探究。

【關鍵詞】 信息技術與高中英語 ?課堂教學 ?融合

21世紀是網(wǎng)絡和信息的時代，信息化作為當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力和創(chuàng)造性的工具，它極大地拓展了人類生存和發(fā)展的空間，也為我們的教學改革提供了契機。高中英語教學承擔著提升學生聽說讀寫等能力的重要職責，合理運用信息技術，將給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，提高英語教學質量。

一、優(yōu)化教學環(huán)境，提升教學效率

信息技術與高中英語課堂教學的融合，是信息網(wǎng)絡環(huán)境下必然的發(fā)展趨勢。一方面，教師可以通過因特網(wǎng)查找大量的信息資料，為英語課堂教學提供豐富的教學資源，使課堂教學內容更加豐富，更加契合學生需要;其次，信息技術的合理運用可以讓教師根據(jù)學生對英語領悟情況及自身英語能力水平有針對性地提供個性化的英語教學環(huán)境，教師與學生之間可以通過網(wǎng)絡或其他多媒體通信手段開展充分的互動和交流，同時可以根據(jù)學生的交流情況及建議為學生提供相對應的教學資源，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情;第三，信息技術的應用可以創(chuàng)設出生動形象的英語學習情境。通過動靜結合，聲形并茂的聲音、圖像、動畫及英語視頻，將學生需要掌握的抽象的知識形象化、具體化，使其如臨其境，豐富視、聽內容和強化視、聽訓練，使學生在英語學習中學得輕松愉快，有樂趣;理解更加深透，印象更加深刻。從而，使學生在一種相對真實的語言環(huán)境中，真實自然地感知英語語言，取得事半功倍的效果。

二、發(fā)揮主體作用，促進學生全面素質提升

將信息技術運用于英語課堂教學，將為學生創(chuàng)設一個形象、直觀、動靜結合、聲形并茂的教學環(huán)境，創(chuàng)設一種真正契合學生需要以學生為主體的教學模式，使學生能積極主動地參與到活動氛圍之中，激發(fā)出其對英語學習的興趣，往往能取得較好地教學效果。信息技術正因為其集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，能夠存儲大量的英語資源和信息，聲形皆備，具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，可以更直接地營造出學生感興趣的學習氛圍。同時，通過信息技術的應用，在英語課堂能夠創(chuàng)設更多輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛和情境，將英語課堂教學的復習、呈現(xiàn)、操練、自由交際等有機地融入課堂氛圍之中，使信息技術所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發(fā)揮充分作用，充分調動學生的視覺、聽覺及其他感覺器官，更為有效地提高學生英語聽說讀寫及全方位的英語交際能力，真正達到全面素質的提升。

三、創(chuàng)建教學情境，增加英語課堂學習趣味

信息技術最顯著的手段之一，便是能夠將課堂上的文字知識轉換成具體的視頻或者動畫。這樣做的好處在于，能夠為學生創(chuàng)建豐富的學習情境，以便為學生提供直觀英語學習感知的空間。學生通過直觀的體驗，能夠深入理解英語學科的使用環(huán)境和條件，從而深化英語知識技能在頭腦中的記憶與理解程度。例如，在講解北師大版高中教材“Modern Heroes”時，教師可以播放介紹宇航員楊利偉的事跡及神州五號發(fā)射著陸的圖片和視頻。學生通過對具體視頻的關注，不僅能夠對神州五號飛船的具體發(fā)射過程和楊利偉在飛船上的各種活動有更深入地了解及對國家英雄的含義有更深層次的理解，同時，能夠加強學生學習情感上的建立，加強對高中生自身德育意識的建設，學習為國家奮斗的精神。

四、豐富課堂形式，實現(xiàn)現(xiàn)代化英語教學

為了打破傳統(tǒng)英語教學模式單一化現(xiàn)象，教師務必要利用信息技術構建多元化的課堂形式。以便在豐富的課堂教學模式主導下，激發(fā)高中生英語學習的激情與主動性。首先，微課便是建立在信息技術基礎上所推出的一種全新教學模式，將其廣泛應用于英語教學中可以發(fā)揮出顯著的教學效果。教師可以根據(jù)英語教材中的教學要求，制作成網(wǎng)絡視頻的形式供英語教學之用。這樣，學生便不再受課堂教學空間和時間的局限，隨時隨地都可以根據(jù)教師提供的微課視頻，進行自主性學習。尤其是對于一些英語基礎較為薄弱的學生來講，是十分有效的英語學習手段。學生可以就自身學習困惑進行重復的播放，聽講，直到英語學習困惑解除?？梢?，以微課形式開展的信息化英語教學，不僅能夠減輕教師的教學難度，更重要的是符合學生的英語學習需求。舉例說明，教師可以就英語語法“Relative Clause”制作微課視頻，視頻內容主要從語篇中對語法知識進行講解，以及包括有關“Relative Clause”的操練。

五、完善評價體系，實現(xiàn)信息化教學管理

傳統(tǒng)英語課堂教學評價，形式過于單一，限制了學生的個性發(fā)展。因此，教師可以利用信息技術構建多元化的評價機制，從而為英語課堂教學的調整與優(yōu)化提供更加全面的依據(jù)。首先，構建信息化評價體系是教學評估工作創(chuàng)新的第一步。其次，教師將學生在英語課堂中的自主探究表現(xiàn)，微課練習情況，以及定期的測試成績，逐次錄入到評價系統(tǒng)中。并運用信息系統(tǒng)就學生在各個方面表現(xiàn)的英語學習情況進行數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計。以便教師能夠深入了解學生在英語學習過程中的綜合表現(xiàn)，根據(jù)具體的分析數(shù)據(jù)，獲得英語教學評估的具體結果。此外，教師要將學生的英語學習信息進行建檔處理，以便在后續(xù)英語教研活動中，能夠發(fā)揮參考信息的重要作用。

總之，英語作為高中時期的重點科目，英語課堂的教學質量，是決定高中生素質建設與養(yǎng)成的重點學科。為了能夠提高高中生的英語成績，以及英語學科的實踐應用能力，作為英語教師很有必要將信息技術整合到英語課堂中。從而為學生構建信息化的英語課堂，實現(xiàn)高中生英語素養(yǎng)的全面提高。就此，教師應革新教學理念，時刻本著學生自主性探究的教學目標，對課堂教學模式加以完善和創(chuàng)新。

參考文獻

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