楊文中

【摘要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，知識內(nèi)容比較抽象.高職院校的學(xué)生由于基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度比較大，對數(shù)學(xué)的掌握不扎實，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足.在當(dāng)前環(huán)境下，要與時俱進(jìn)，探索高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革，教師要更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果.本文分析了高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并給出了相關(guān)的解決策略，以供參考.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué);教學(xué);問題;對策

在高職院校中，數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力.在實際的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題阻礙了高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升.高職數(shù)學(xué)的理論性強(qiáng)，定理和公式比較抽象，難理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會讓高職學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理.因此，在新的背景下，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前亟待解決的問題.

一、當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）注重理論學(xué)習(xí)，實際應(yīng)用不足

當(dāng)前，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)講解數(shù)學(xué)的定理、公式的推導(dǎo)、數(shù)學(xué)的運(yùn)算法則等，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的應(yīng)用重視不足，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是以應(yīng)用為目的的，就是為了解決生活中的問題，如果脫離了實際應(yīng)用，只是強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)，會讓多數(shù)學(xué)生覺得掌握起來比較困難，因為本身高職院校的學(xué)生比起普通本科院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是比較薄弱的，對知識的掌握沒有系統(tǒng)的方法，因此，會覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較枯燥，沒有趣味性，這在一定程度上也導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣.

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍占主要地位

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法大都采用灌輸式的教學(xué)，數(shù)學(xué)一般是大一就開設(shè)的必修課程，作為剛升入高職院校的學(xué)生來說，還未完全適應(yīng)高校生活，而且，大多數(shù)的高職學(xué)生可以說是高考的失利者，這種挫敗感在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更為明顯.傳統(tǒng)的只管教不管學(xué)的模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來很被動，如果課堂互動的話，需要學(xué)生參與進(jìn)來，考慮到高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，課堂互動可能有困難，為了完成教學(xué)計劃，索性教師一個人講解到底.這樣的話，對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說掌握起來更困難，甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，課題教學(xué)效果可想而知.

（三）考核方式單一

高職院校數(shù)學(xué)的評價目的是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量，不是為了選拔人才，不同于高考中的數(shù)學(xué)考試.但是，高職院校的數(shù)學(xué)考核方式基本上是以閉卷考試為主，這種評價方式能在一定程度上反映出學(xué)生對知識的掌握程度，但是不能完全對每名學(xué)生做出準(zhǔn)確的評價，不能真正檢驗出學(xué)生的綜合能力.

二、高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)理論知識與實際應(yīng)用的聯(lián)系

高職院校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具有理論基礎(chǔ)，實際操作能力強(qiáng)的綜合型人才.基于這個目標(biāo)，對高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也要有所側(cè)重，比如，對數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、研究不需要占用太多的課時來進(jìn)行，要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)公式和理論知識來解決生活中的問題，把理論和實際應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，通過運(yùn)用理論知識來解決實際遇到的問題，比如，微積分、導(dǎo)數(shù)等一些數(shù)學(xué)知識比較難理解，可以聯(lián)系生活中的某些問題，利用微積分、導(dǎo)數(shù)的知識加以解決，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.具體的應(yīng)用過程中，需要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，整合課程資源，適應(yīng)專業(yè)對數(shù)學(xué)課程的動態(tài)需求，同時，深入專業(yè)課程挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用案例，講解一些與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用案例，提高學(xué)生的興趣.數(shù)學(xué)是來源于實踐，又為實踐服務(wù)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，盡可能地把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為簡單易懂的實際生活問題，學(xué)生掌握起來也會相對比較容易.

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

針對當(dāng)前高職學(xué)生普遍存在的基礎(chǔ)較差的情況，在實際的教學(xué)過程中，要考慮到學(xué)生的實際接受能力和掌握能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的難易程度.要了解學(xué)生的總體水平，教學(xué)設(shè)計要照顧到多數(shù)學(xué)生，可以適當(dāng)運(yùn)用提問啟發(fā)的方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的師生互動，運(yùn)用案例教學(xué)法、小組談?wù)摲▉韯?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，改變呆板沉悶的課堂環(huán)境，讓沒有聽懂或者掌握不好的學(xué)生敢于表達(dá)自己的訴求，不再像之前那樣即使聽不懂，為了保持課堂秩序，也不敢表達(dá)出來.運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，可以很好地輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果.多媒體教學(xué)工具可以很好地將抽象的內(nèi)容展示出來，簡化作圖的步驟，提高了課堂的有效時間，還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，增加了學(xué)生動手實踐的機(jī)會，提高了高職學(xué)生的綜合素養(yǎng).

（三）優(yōu)化考核方式

利用多元化的考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，除每學(xué)期末的閉卷考試外，還可以采用課堂提問、口試、小論文等形式來對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，這些考核要定期進(jìn)行，學(xué)完某個章節(jié)后就可以對學(xué)生進(jìn)行考核，檢驗學(xué)生的掌握情況.對布置的問題，學(xué)生需要通過查閱資料、分析問題，最后形成文字表達(dá)，這樣的考核方式可以反映出學(xué)生的綜合能力.多元化的考核方式需要將平時成績和期末成績進(jìn)行合理的分配，平時成績主要考核學(xué)生的主觀能力，包括數(shù)據(jù)分析能力、團(tuán)隊協(xié)助能力、自主學(xué)習(xí)的能力等.期末考試成績主要是檢驗學(xué)生的客觀知識掌握，包括對數(shù)學(xué)的基本概念、定理、公式的運(yùn)用、數(shù)學(xué)運(yùn)算等知識.

三、結(jié)束語

綜上所述，要提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，需要在高職人才目標(biāo)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要不斷提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)水平，整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果.高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是一項綜合性的系統(tǒng)工程，應(yīng)該循序漸進(jìn)，不斷完善，不可一蹴而就.

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