練琪

摘? ?要：隨著高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的不斷發(fā)展，有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的研究課題也在不斷增加，目前，高校正在加強自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的研究，在對自主學(xué)習(xí)動機的研究基礎(chǔ)上，不斷分析各種能夠影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，比如信息加工能力、語言認(rèn)知能力等等，想要加強自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，就要加強對高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計有關(guān)的因素進行了解和分析，幫助學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)? 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計? 策略

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）05（a）-0203-02

網(wǎng)絡(luò)課程如今已經(jīng)成為學(xué)生們獲取更多學(xué)習(xí)資源的一種方式，網(wǎng)絡(luò)課程不僅能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠?qū)局械目贪逯R轉(zhuǎn)換成圖像和音頻，進而對學(xué)生進行感官上的刺激，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。但是，如果單純地就網(wǎng)絡(luò)課程中的自主學(xué)習(xí)性來分析網(wǎng)絡(luò)課程本身的發(fā)展?fàn)顩r的話，相關(guān)工作人員還應(yīng)該進行深度研究，要主動了解自主學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，向自主學(xué)習(xí)工具中添加系統(tǒng)性的環(huán)境設(shè)計，不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程的主體設(shè)計，提升預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

1? 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點

1.1 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種學(xué)習(xí)行為，在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠不斷提升自身對知識的探索能力，也能夠幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也能夠幫助教師正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

1.2 自主學(xué)習(xí)的特點

自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要獨自面對更多的問題，但是，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是具有益處的，首先，學(xué)生能夠不斷提升自主解決問題的能力，能夠在不借助教師的力量下獨自完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù);其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，其獨立思考能力也得到了鍛煉，學(xué)生能夠進行反復(fù)的自我判斷和邏輯判斷，進而為自己創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

2? 網(wǎng)絡(luò)課程促進自主學(xué)習(xí)的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機策略

自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)行為，是在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣下養(yǎng)成的，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，要加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識建設(shè)，督促學(xué)生們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自主預(yù)習(xí)能夠為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師應(yīng)該在對學(xué)生進行嚴(yán)格管理的同時，為自己塑造出和藹可親的教師形象，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，如此，學(xué)生才能夠及時將自己不能夠完全理解的知識向教師進行提問，能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)中的難點弄清楚，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會得到很大的提升。最后，學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，能夠在教師授課的過程中不斷提出新問題，教師也應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能提出更多的問題，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，增強其學(xué)習(xí)自信心，提升其自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)動機是引起和維持學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它反映了學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求和愿望，它對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)具有引發(fā)、維持和導(dǎo)向的作用。

2.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計直接決定著教師對學(xué)生的培養(yǎng)方式，所以，想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師的首要工作就要做好教學(xué)設(shè)計，首先，教師要改變傳統(tǒng)課堂中以教師為主體的教學(xué)模式，要將課堂還給學(xué)生，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，要充分意識到自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性。比如教師在講解一些比較難以理解的學(xué)科知識時，學(xué)生們第一時間就很難理解，而教師則一直在不斷講解和舉例，并沒有對學(xué)生進行知識引導(dǎo)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時，教師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生對推導(dǎo)公式進行了解，并不斷進行推導(dǎo)驗算，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠提高學(xué)生的操作能力。許多學(xué)科的理論性較強，知識系統(tǒng)也較為復(fù)雜，所以，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進行教學(xué)設(shè)計，否則會使學(xué)生難以接受同一水平的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程也十分重要，比如在講解一些涉及到實驗的知識時，教師為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以將學(xué)生們進行分組，并進行相關(guān)的實驗。

2.3 分層多樣式練習(xí)，鞏固自我學(xué)習(xí)能力

課后練習(xí)是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的一種鞏固，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，所以，教師在進行練習(xí)題布置的過程中，要注重對學(xué)生能力的訓(xùn)練，教師可以對學(xué)生進行分層訓(xùn)練，由于不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在差異，習(xí)題的難度應(yīng)該由簡單到難，以此不斷幫助學(xué)生解決自己未能掌握好的知識點。同時，教師還應(yīng)該注重課后習(xí)題的設(shè)計，在設(shè)計習(xí)題的過程中，教師要注意習(xí)題的創(chuàng)新性和開放性，這主要是為了能夠提升習(xí)題的效用，能夠讓學(xué)生在解題的過程中不斷接觸新的思想，并拓展自己的思維，讓學(xué)生的“學(xué)習(xí)任務(wù)”意識淡化，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生自主的減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能夠不斷提升學(xué)生的自學(xué)意識，進而不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力。

3? 基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

3.1 前端分析

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是高等師范學(xué)校學(xué)生的必修課程。因此，學(xué)習(xí)者的專業(yè)背景集中于基礎(chǔ)學(xué)科，比較廣泛，他們更多地需要了解教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課在大學(xué)本科二、三年級的學(xué)生中開展，學(xué)生已基本具備了一定的自學(xué)能力，對于教育技術(shù)的了解不多，基本熟悉計算機的常用工具和一般操作。

3.2 自主學(xué)習(xí)資源的設(shè)計

學(xué)習(xí)資源通常包括課程資源和擴展資源。其中經(jīng)嵌入教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略而設(shè)計的課程資源是自主學(xué)習(xí)的主體資源。擴展資源則是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供支助服務(wù)的資源，其目的是為了讓學(xué)習(xí)者獲得使用學(xué)習(xí)資源的主動權(quán)。在現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程中，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源有課程大綱、學(xué)習(xí)內(nèi)容、常見問題解析、練習(xí)與測試等。

3.3 認(rèn)知監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)者自我調(diào)控提供了良好的技術(shù)支持，問題的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中自我控制的能力和認(rèn)識程度是不同的。雖然自控能力在很大程度上屬于非智力因素的作用，但卻直接影響著智力因素的發(fā)展，進而影響了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，作為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的微觀策略，認(rèn)知監(jiān)控是必不可少的環(huán)節(jié)。

3.4 導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計

適合自主學(xué)習(xí)的便捷高效的導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)是針對學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點進行設(shè)計的。一是要有明確的課程結(jié)構(gòu)說明或課程的層次說明。二是突出主干導(dǎo)航線，限制非主干線上的次要節(jié)點的鏈接，以降低迷航的可能性和導(dǎo)航系統(tǒng)的復(fù)雜程度。三是體現(xiàn)多渠道訪問功能，以體現(xiàn)認(rèn)知的靈活性。四是注重提示。在易迷航的地方設(shè)計幫助說明，以增強學(xué)習(xí)者的定位意識，提高學(xué)習(xí)效率。

4? 結(jié)語

在對高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的過程中，想要實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)性，就要從提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并不斷提升其語言認(rèn)知能力，只有不斷融合外部刺激與內(nèi)在動機的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)W(xué)生起到雙重的促進作用，進而建立起完善的自主型網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計。讓學(xué)生在認(rèn)識學(xué)習(xí)的過程中，不斷感悟?qū)W習(xí)，并自主學(xué)習(xí)，進而提升其學(xué)習(xí)效果，可見，高校自主型網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計工作的開展是十分必要的。

參考文獻

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