羅蘭

【摘要】：在小學(xué)學(xué)段的美術(shù)教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力是不行的，需有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)階段的美術(shù)任務(wù)應(yīng)該是鞏固興趣的基礎(chǔ)上，在技能方面適當(dāng)提升。這就要求教師在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域著重精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程以及合理安排教學(xué)內(nèi)容。為了促進(jìn)小學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)造型能力的提高，美術(shù)教師肩負(fù)著重大的責(zé)任與義務(wù)，形成自己的教學(xué)觀念，不斷地挑戰(zhàn)自己，在探索與創(chuàng)新中前進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】：美術(shù)教學(xué) 造型能力 提高 策略

美學(xué)家蔣勛說過：“沒有美，沒有沉思，成就不了文明?！闭且?yàn)槔L畫、雕塑與建筑，在最沮喪致死的時(shí)刻，依然煥放著生命動(dòng)人的光彩，使我相信，那“美”便是生命的唯一目的和意義吧。

“美”這個(gè)概念有些抽象，可以說是抽象中帶些具象，具象中摻雜些抽象……正如古語云：“只能意會(huì)，不能言傳”，我們每個(gè)人感受美的能力是不一樣的，至于對(duì)物象的感受，也只有依靠個(gè)體的審美能力去體會(huì)，而我們每個(gè)人所擁有的這種審美能力，就需要不斷地接受美術(shù)教育以及不斷地積累感官經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)階段對(duì)于“美”的培養(yǎng)，主要是通過小學(xué)生的造型能力體現(xiàn)的。

學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)提高表現(xiàn)能力的場(chǎng)所，從一年級(jí)開始，學(xué)生要逐漸形成有明確的目的指向的“表達(dá)性自我表現(xiàn)”。但是，任何表達(dá)性自我表現(xiàn)都需要相應(yīng)的技能技巧支撐，這正是作為學(xué)校必修的美術(shù)課所要達(dá)到的目標(biāo)之一。在小學(xué)的低年級(jí)階段，過于強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)能力是不行的，需有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，低年級(jí)的任務(wù)應(yīng)該是鞏固興趣的基礎(chǔ)上，在技能方面適當(dāng)提升。

這就要求教師在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域著重精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程以及合理安排教學(xué)內(nèi)容。造型是指“運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)”。“造型”的最終目的是要?jiǎng)?chuàng)作出一個(gè)具體的形象。這個(gè)形象可以是抽象的，也可以是具象的；可以是平面的，也可以是立體的。而我們創(chuàng)造形象最終是要依賴并充分利用我們的美術(shù)課堂。這也是我們今天所談到的在美術(shù)教學(xué)中提高小學(xué)生造型能力的策略，那么，問題的關(guān)鍵是：如何提高呢？有哪些策略呢？

構(gòu)成造型藝術(shù)的元素包括點(diǎn)、線、面、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，造型能力是運(yùn)用豐富的美術(shù)語言塑造物體特有形象或創(chuàng)造出形象。如果缺乏造型能力，即使內(nèi)心有豐富的想象力，也很難恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。掌握繪畫造型能力，會(huì)使學(xué)生保持濃厚的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，并渴望表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，這就要求美術(shù)教師應(yīng)制定一些符合美術(shù)課堂實(shí)際情況、切實(shí)可行的策略以輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐及研究，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)美術(shù)教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更好的提高美術(shù)造型能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法

低年級(jí)學(xué)生的繪畫意識(shí)是學(xué)生認(rèn)知水平的體現(xiàn)，這就要求教師要科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。首先，美術(shù)課上對(duì)物體進(jìn)行觀察時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從物體的形態(tài)（形狀）、色彩（顏色）、紋樣等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察，并嘗試用不同的工具加以表現(xiàn)，表達(dá)出學(xué)生對(duì)物體的理解和感受。其次，在學(xué)生的觀察過程中，教師要用親切的語言適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)物體進(jìn)行聞一聞、摸一摸，以加深對(duì)物體的感受和理解，在傳授過程中，我們可以采用美術(shù)學(xué)科專業(yè)用語，如采用對(duì)比的方法、變化與統(tǒng)一這些專業(yè)名詞引導(dǎo)學(xué)生，另外，在觀察的時(shí)候還要考慮物體的方與圓、粗與細(xì)、長(zhǎng)與短的變化，也可以對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)化或者夸張，借物寓情，把個(gè)人的情感通過繪畫的形式表達(dá)出來。第三步，在觀察的時(shí)候可以教授學(xué)生“整體—局部—整體”的觀察方法。例如，在教授二年級(jí)學(xué)生繪制大象的形象時(shí)，把大象的身體看做一個(gè)整體的形象（半圓形），首先把大象的形象繪制成半圓形，對(duì)形體進(jìn)行適當(dāng)添加和調(diào)整，將大象的四肢及鼻子繪制出來，再將外輪廓調(diào)整至接近大象外形的樣子，畫至這里，我們?cè)僬w的觀察畫面，檢查一下是否有未完善的小細(xì)節(jié)，最后再調(diào)整至畫面和諧、形體自然。運(yùn)用上述觀察方法，會(huì)把對(duì)象變得非常地簡(jiǎn)單，由此更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并在快樂中學(xué)習(xí)美術(shù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)中感受物體的形態(tài)

為了讓學(xué)生在真實(shí)中感受物體的形態(tài)，在小學(xué)美術(shù)課堂中，可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，更好地激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。例如，在講授二年級(jí)下冊(cè)《點(diǎn)、線、面》一課時(shí)，讓學(xué)生回想生活中含有點(diǎn)、線、面的物體的元素時(shí)，可以讓學(xué)生觀察教室里的物體，也可以將學(xué)生帶出教室一起尋找，這樣做可以更好的將課堂上所學(xué)的知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起。在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中有利于養(yǎng)成良好的觀察方法以及形成科學(xué)的思維方式。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的造型能力薄弱，為了提高小學(xué)生的造型能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行培養(yǎng)，課堂中可采用寫生和臨摹相結(jié)合的方法。寫生可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到形體的魅力，了解形體的來龍去脈，從而可以畫出科學(xué)的形象。臨摹可以有效地解決“不會(huì)畫”、“不知如何下筆”的問題，學(xué)習(xí)別人的繪畫方法，積累經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)生的美術(shù)課自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的提高小學(xué)生的造型能力。

在美術(shù)課堂中，提高小學(xué)生的造型能力，教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，教學(xué)才能改進(jìn)，小學(xué)生的造型能力才能提高，才能得到更好的發(fā)展。為了促進(jìn)小學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)造型能力的提高，美術(shù)教師肩負(fù)著重大的責(zé)任與義務(wù)，形成自己的教學(xué)觀念，不斷地挑戰(zhàn)自己，在探索與創(chuàng)新中前進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】蔣勛.美的沉思.湖南美術(shù)出版社，2014（9）

【2】尹少淳. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版社，2010（4）

【3】教師教學(xué)用書.人民教育出版社，2012（6）