【摘要】：閱讀教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法和技巧的教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生的閱讀水平。本文在前人的基礎(chǔ)之上，討論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀的有效措施進(jìn)行探討，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 實(shí)踐措施

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)重要地位，有效的閱讀教學(xué)有助于提升學(xué)生的閱讀成績(jī)以及閱讀興趣。如何開展有效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為了考驗(yàn)初中語(yǔ)文教師教學(xué)能力的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)，本文在已有的教學(xué)手段和教學(xué)理念基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和考察，提出改善初中閱讀教學(xué)的一些意見，認(rèn)為可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等多種方式進(jìn)行實(shí)踐，以此更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的改革。

一、 充分挖掘文章的創(chuàng)新之處

一些初中語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，只是注重沿用以前使用教學(xué)課件或是直接使用其他教師的教學(xué)課件，形成千篇一律的教學(xué)方式和內(nèi)容，缺失對(duì)課程文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)打磨，忽略了對(duì)文章內(nèi)容的創(chuàng)新之處的挖掘。挖掘文章內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)有助于增加課程內(nèi)容教學(xué)的趣味性和吸引力，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行研讀，揣摩文章的核心思想和表達(dá)方式，提煉文章的可貴之處，并融入時(shí)代背景的考察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到作者創(chuàng)造文章的寫作場(chǎng)景和心境之中，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容傳達(dá)的思想感情。

二、 整合初中語(yǔ)文教材資源

語(yǔ)文閱讀的核心教學(xué)方式在于提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積累，從而提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材文章進(jìn)行梳理，對(duì)不同表達(dá)方式和寫作內(nèi)容的文章進(jìn)行歸類總結(jié)，形成模塊化教學(xué)，而是簡(jiǎn)單對(duì)文章講解了事，或是一味采用新鮮例子，忽略了對(duì)以往教材的案例，這樣才能使得學(xué)生在進(jìn)行初中語(yǔ)文教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠利用已學(xué)的文章內(nèi)容進(jìn)行比較和類比，從中體會(huì)不同文章之間的優(yōu)缺點(diǎn)和寫作技巧，抓住不同題材文章之間的差異，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材舉一反三的認(rèn)識(shí)和掌握，并且能夠?qū)處熞呀?jīng)教授過(guò)的內(nèi)容加深印象和掌握。

三、 營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂氛圍是影響教師能否順利開展教學(xué)內(nèi)容的重要因素，也是影響學(xué)生能否對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和參與教師互動(dòng)的關(guān)鍵手段。因此，語(yǔ)文教師在開展課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要改善過(guò)去單調(diào)的教學(xué)手段和方式，通過(guò)豐富多元的語(yǔ)言表達(dá)，借助生動(dòng)有趣的課堂提問(wèn)以及利用學(xué)生小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀理解學(xué)習(xí)當(dāng)中，并對(duì)教師提出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行熱烈地討論，形成師生互動(dòng)的良好教學(xué)課堂氣氛。當(dāng)然，有效良好的課堂氛圍不代表是混亂無(wú)序的，需要教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)地安排，規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的步驟與時(shí)間，并對(duì)相關(guān)提問(wèn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行紀(jì)律約束，讓學(xué)生能夠在張弛有度和節(jié)奏歡快的教學(xué)安排中完成相應(yīng)的任務(wù)，而不是帶來(lái)散漫無(wú)序的課堂教學(xué)，影響課堂秩序。

四、 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)手段更多是采用讓學(xué)生直接閱讀課文或者課后練習(xí)，缺乏其他的輔助手段來(lái)吸引學(xué)生到閱讀當(dāng)中，造成學(xué)生對(duì)文章沒能形成更多的情感思考和場(chǎng)景帶入。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)該與初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步結(jié)合，利用ppt、音樂(lè)、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生了解文章的相關(guān)內(nèi)容和時(shí)代背景，加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，可以加入課堂朗誦和默寫等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠自行體會(huì)文章的美妙之處和感人筆觸，形成自己獨(dú)特的文章感受和理解，拉近學(xué)生與文章之間的距離。

五、 建立良好的閱讀評(píng)價(jià)體系

教師對(duì)于學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)是影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的掌握程度和學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一，良好的閱讀評(píng)價(jià)有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的信心和學(xué)習(xí)熱情，而不恰當(dāng)?shù)拈喿x評(píng)價(jià)則會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的關(guān)注度。首先，教師應(yīng)該對(duì)已有的閱讀評(píng)價(jià)體系做出調(diào)整，采用鼓勵(lì)的方式，激勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)閱讀理解存在的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，并對(duì)其中閱讀當(dāng)中無(wú)法理解的內(nèi)容進(jìn)行詢問(wèn)，以及促進(jìn)學(xué)生能夠擁有良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣；再者，針對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，采用委婉的方式進(jìn)行說(shuō)明，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)地對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，以此推動(dòng)學(xué)生在后續(xù)閱讀理解學(xué)習(xí)中更好地提升自己。最后，教師應(yīng)該積極地對(duì)自身的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)同行評(píng)議和自身檢討相結(jié)合的方式，改進(jìn)自身在閱讀評(píng)價(jià)當(dāng)中的缺陷，進(jìn)而完善閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

六、結(jié)論

初中語(yǔ)文閱讀理解力是影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的核心素養(yǎng)之一，對(duì)于現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)而言，具備良好的閱讀能力人才有助于提升自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更是能夠給自己未來(lái)的職業(yè)添加光彩。因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀能力培養(yǎng)的責(zé)任，不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)能力和教學(xué)水平，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)知識(shí)和手段，形成更加扎實(shí)的閱讀教學(xué)能力和模式，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，推動(dòng)我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：鄭榮照（1979年-），中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師， 廣東省普寧市高埔鎮(zhèn)葵坑初級(jí)中學(xué)。