韋真?zhèn)?/p>

【摘要】：隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長，在近年來，我國的中職學(xué)校得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，尤其體現(xiàn)藥理學(xué)教學(xué)的過程中。微課程作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，已經(jīng)得到了社會的廣泛應(yīng)用，對中職藥理學(xué)教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。微課程走進(jìn)中職藥理學(xué)課堂，不可以使中職學(xué)生全面理解藥理學(xué)知識，還在很大程度上使課堂效率得到有效保障，因此，教師要對其高度關(guān)注，利用科學(xué)的手段，發(fā)揮微課程在中職藥理學(xué)的最大價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】：中職藥理學(xué) 微課程 具體應(yīng)用

引言：

作為中職學(xué)校的重要課程，藥理學(xué)具有內(nèi)容冗雜，教學(xué)過程繁瑣的特點(diǎn)，而中職學(xué)生自身素質(zhì)較低，接受知識能力薄弱，因此很容易在進(jìn)行藥理學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)偏差。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)將微課程融進(jìn)中職藥理學(xué)的課堂，從而簡化藥理知識，使中職學(xué)生可以深入理解藥理知識，保障課堂效果。本文將通過兩個(gè)方面具體闡述，微課程對中職藥理學(xué)教學(xué)的作用，并給出改進(jìn)措施。

一、微課程的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

就目前我國中職學(xué)校藥理學(xué)課堂來看，教師還是采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地接受藥理學(xué)內(nèi)容，久而久之，中職學(xué)生會喪失對藥理學(xué)系的興趣。與此同時(shí)，課堂時(shí)間有限，中職學(xué)生接受能力有限，在課堂中所學(xué)的藥理學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容沒有足夠的時(shí)間去理解，而課下又無法尋找課堂內(nèi)容重點(diǎn)，導(dǎo)致遺留的知識點(diǎn)積少成多，造成藥理學(xué)學(xué)習(xí)的失敗【1】。微課程的出現(xiàn)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，其中形象化，透徹化的特點(diǎn)，使學(xué)生可以線上學(xué)習(xí)，線下利用課件復(fù)習(xí)藥理學(xué)知識，從而達(dá)到了有效課堂效率。簡化了復(fù)雜的藥理學(xué)知識，使學(xué)生直觀地感受藥理學(xué)內(nèi)容，從而使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以對藥理學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的探究欲，激發(fā)興趣，有效開展課堂教學(xué)。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

微課程融合中職藥理學(xué)，其課程包括答疑類課堂，實(shí)驗(yàn)類課堂和活動(dòng)類課堂，使教師為中心的傳統(tǒng)課堂格局被打破，將新課程改革的要求落到了實(shí)處，在藥理學(xué)的課堂中，將“以學(xué)生為本”貫徹到底。中職藥理學(xué)課堂中通過微課程的教學(xué)模式，利用“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式，使學(xué)生可以全身心融入藥理學(xué)的課堂【2】。與此同時(shí)，教學(xué)模式的優(yōu)化使學(xué)生充分發(fā)揮了主體地位，保障中職學(xué)生藥理學(xué)的課堂效率。

（三）有利于終生學(xué)習(xí)

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，作為迅速進(jìn)步的學(xué)科之一，醫(yī)學(xué)科學(xué)對人們的生活有著不可小覷的意義。醫(yī)學(xué)知識有著日新月異的發(fā)展，知識老化的速度很快，因此在校醫(yī)學(xué)教育要隨時(shí)跟上時(shí)代的步伐，使其滿足于臨床工作的必需。微課程對于藥理學(xué)知識中，不僅有即時(shí)學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還可以潛移默化中，使學(xué)生形成藥理終身學(xué)習(xí)的理念，從而加強(qiáng)了中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于我國醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

二、應(yīng)用措施

（一）提高微課程的質(zhì)量

微課程要有效融入中職學(xué)生的藥理課堂，不僅要立足于學(xué)生實(shí)際狀況，還要將創(chuàng)新的理念滲透在課堂當(dāng)中。就目前我國中職藥理學(xué)發(fā)展來看，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類的微課十分匱乏，然而，如果僅靠一個(gè)人，一個(gè)學(xué)校是無法滿足于優(yōu)質(zhì)的微課。中職學(xué)校的微課程需要多方的共同努力，不僅需要醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論知識，還要足夠的經(jīng)費(fèi)支持，理論支持。

根據(jù)上述現(xiàn)象，國家要對中職學(xué)校的藥理學(xué)引起高度重視，利用專業(yè)的制作公司，對其課程進(jìn)行有效研究，從而供中職生進(jìn)行有效的藥理學(xué)學(xué)習(xí)【3】。使藥理學(xué)的微課程不僅具有碎片化資源，還要保障微課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化，從而使藥理學(xué)課程具有結(jié)構(gòu)性，全面性和科學(xué)性的特點(diǎn)。完善的微課程課件可以使藥理學(xué)的課程資源庫越來越趨向于全面性，從而為教師課堂的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺

微課程走進(jìn)中職的藥理課堂，主要是通過微視頻為主，從而使學(xué)生直觀感受藥理知識，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷完善，形成了一種微型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂。根據(jù)這一現(xiàn)象，學(xué)校必須要深入網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)藥理知識的共享平臺，從而保障學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以利用微課程，掌握學(xué)生對于藥理知識的學(xué)習(xí)狀況，從而開展有效的針對學(xué)習(xí)。

中職教師在開展藥理課堂的教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對知識進(jìn)行深化了解，在課后，教師可以將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生可以任意下載。中職學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，對自己薄弱的藥理知識部分進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，保障了藥理課堂的有效開展。

（三）課堂具體應(yīng)用

第一，教師在利用微課程進(jìn)行藥理課堂的教學(xué)過程中，不僅要立足于學(xué)生的

學(xué)習(xí)實(shí)際，還要針對教材的要求，進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)工作。微課程的設(shè)計(jì)工作不僅要滿足于全體學(xué)生，還要滿足學(xué)生的好奇心，利用多樣化的課件模式，使學(xué)生可以有效地投入到課堂當(dāng)中，從而使藥理學(xué)的知識被簡化，保障課堂效率。

第二，微課程的設(shè)置必須要盡量簡單化，教師要使原本藥理，生理等抽象的知識盡量簡單化，通過動(dòng)畫的形式，將其原理展示出來，從而使學(xué)生對藥理知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探求欲【4】。動(dòng)畫，視頻的方式不僅可以有效還原復(fù)雜的藥理知識，還可以使藥理課堂具有趣味性，因此，中職教師要深入挖掘課堂內(nèi)容，從而開展有效的微課教學(xué)。

第三，教師在制作藥理課程的過程中，不能照本宣科，其微課程的主要作用是幫助學(xué)生理解藥理知識，因此，在課堂當(dāng)中必須要引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行有效思考，通過課件的方式，使學(xué)生對于知識進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，從而引發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行研究，從而發(fā)揮微課程的最大價(jià)值。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課程對于中職學(xué)生的藥理課堂有著至關(guān)重要的意義，因此，教師在開展藥理課堂時(shí)，要將其有效滲透。通過建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)平臺，使微課程的內(nèi)容具有豐富化的特點(diǎn)，立足中職學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，有效簡化中職藥理學(xué)知識，從而使學(xué)生有效掌握知識，培養(yǎng)他們的思維能力，保障微課程可以在中職藥理學(xué)當(dāng)中發(fā)揮最大價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】劉浩芝，諸葛緒才.微課程在中職藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)，2016（27）：27-28.

【2】趙春陽，方小娟.微課程在中職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教研論叢，2015（8）.

【3】包亞男，叢歡，鄒宇，等.微課在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2017（4）：178-179.

【4】盧碧蓮.中職藥理學(xué)教學(xué)中微課模式的應(yīng)用效果分析[J].醫(yī)藥衛(wèi)生：文摘版：00281-00281.