屈丹

【摘要】：在新的歷史時期，培養(yǎng)工匠精神成為中職教育的新內容、新要求、新任務。本文對如何在中職教育中培養(yǎng)學生的工匠精神進行論述，提出要準確把握中職教育語境下工匠精神的涵義，明確工匠精神的培養(yǎng)原則和重點要求，統(tǒng)籌優(yōu)化教育教學管理機制，并全面、系統(tǒng)地實施工匠精神的傳承和培養(yǎng)。

【關鍵詞】：工匠精神 中職學校 人才培養(yǎng)

工匠精神是工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精的工作態(tài)度和精神理念，也是一種追求卓越的專業(yè)精神和理想信仰。中職學校要加強研究，創(chuàng)新思維，用豐富的教育教學實踐涵養(yǎng)和鍛造學生的工匠精神，切實完成好這一新的歷史使命。

一、準確把握中職教育語境下的工匠精神涵義

工匠精神的時代價值為中職教育指明了價值導向和培養(yǎng)方向，對促進職業(yè)教育內涵發(fā)展有重要指導和推動作用，必然成為中職教育中極其重要的內容。

中職教育要將工匠精神作為內涵發(fā)展的指導思想，與教育教學內容深度融合，在教育教學方式上創(chuàng)新改革，逐步建立形成有中職教育獨特形式、獨特靈魂的工匠精神培養(yǎng)和傳承體系。

在中職教育中，既要注重學生的個性發(fā)展，更要注重群體工匠精神的培養(yǎng)；既要考慮某一方面的技能和品格養(yǎng)成，更要綜合考慮這些特征，避免單純化、片面化。

二、明確工匠精神培養(yǎng)的基本原則和重點要求

1.培養(yǎng)學生工匠精神的基本原則

工匠精神是優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化和人類文明成果的偉大結晶，要用富含特色的中職教育，把中職學校建設成工匠精神的培養(yǎng)基地。一是要堅持“以人為本”的教育原則。二是要堅持“三全”育人原則，要做到全員育人、全方位育人、全過程育人。三是要堅持“三個貼近”的原則。根據中職學生的心理特點、思想狀況、理解能力、興趣愛好等具體情況，貼近社會、貼近生活、貼近學生，有針對性地進行工匠精神教育，拓展教育途徑，創(chuàng)新教育的方式方法，提高教育的實際成效。

2.培養(yǎng)學生工匠精神的重點要求

中職學校在培養(yǎng)工匠精神過程中既要遵循一定的原則，又要滿足以下重點要求：一是要始終堅持正確的育人方向，二是要切實處理好傳承與創(chuàng)新的關系，三是要注意體現(xiàn)中職學校特色。

三、統(tǒng)籌優(yōu)化工匠精神的教育教學管理機制

1.切實抓好學生工匠精神教育的統(tǒng)籌規(guī)劃

中職學校根據相關意見和政策措施，全面落實工匠精神的培養(yǎng)內容、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，抓好總體布局，科學合理地制定工匠精神教育教學規(guī)劃。

（1）統(tǒng)籌建立工匠精神培育體系。在課程教學、實訓實習、黨團社團工作等教學環(huán)節(jié)和工作層面上，形成共同培養(yǎng)的局面。

（2）統(tǒng)籌組織校園活動。中職學校要緊扣中職學生的身心特點，從實際出發(fā)，精心設計和開展工匠精神專題活動。

（3）統(tǒng)籌考慮學生的長遠發(fā)展。要面向未來加強工匠精神的指導，發(fā)揮工匠精神培養(yǎng)的長效作用，促進學生樹立終身的工匠精神意識，提高就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

2.建立健全工匠精神培養(yǎng)的教育管理機制

中職學校不僅要從教學課程和教學內容方面深化工匠精神的傳承、培養(yǎng)，還要不斷改革和完善相關的教育工作管理機制。

（1）健全領導機制。要建立學校黨組織書記、校長“兩個一把手”親自抓工匠精神培養(yǎng)的工作格局，不斷充實領導力量，層層壓實責任，實現(xiàn)各司其職，各盡其責。

（2）建立與高職院校的溝通機制。中職教育與高職教育是職業(yè)教育的兩個重要組成部分，都承擔著傳承和培養(yǎng)工匠精神的歷史重任。從中職學生的成長角度講，中職學校要考慮向高職學校輸送人才的工匠精神的后續(xù)培養(yǎng)問題。因此，各中職學校要根據歷年畢業(yè)生升學去向，有重點地探索建立與對口高職的聯(lián)系渠道，形成工匠精神培育的貫通機制。

（3）要健全培育工作聯(lián)絡體系。以學校為主，強化校企合作和家校聯(lián)系，建立家庭配合、社會支持、行業(yè)企業(yè)合作的工匠精神培養(yǎng)體系，并充分發(fā)揮黨組織、共青團作用，動員各方面力量加強工匠精神培養(yǎng)工作。

四、全面系統(tǒng)地實施工匠精神的傳承和培養(yǎng)

1.用豐富的校園文化涵養(yǎng)工匠精神

中職學校要把工匠精神作為校園文化建設的著力點和制高點，充分利用櫥窗、校園廣播、網絡及模擬工作場景的宣傳作用和校徽、校歌、校訓、校報、校刊、校史等的激勵作用，用文化軟實力推送工匠精神的價值和意義；要充分利用包含工匠精神的標語、名言、畫像、雕塑、碑銘等，使校園的一草一木、一磚一瓦都涵養(yǎng)工匠精神；要充分利用各種節(jié)慶、典禮、運動會、軍訓集體活動，開展工匠精神的宣傳教育，發(fā)揮文化潛移默化的熏陶作用。

2.用多彩的主題活動滲透工匠精神

組織開展主題活動是弘揚工匠精神的重要手段。

中職學?？梢酝ㄟ^組織演講比賽、征文、歌詠比賽等形式，傳播工匠精神?？梢酝ㄟ^組織誦讀活動，學習我國和外國能工巧匠的故事、事跡，讓學生感受工匠精神?？梢酝ㄟ^邀請勞動模范和技能大師來校園開展指導、報告、宣講等活動，讓學生受到直接、生動的工匠精神教育。

中職學校要指導成立有關工匠精神的學生社團，鼓勵學生積極開展健康、向上的社團活動，使學生在自我管理、自我交流中養(yǎng)育工匠精神。學校還要通過家長委員會、家長接待日、家校聯(lián)誼會等活動，加強與學生家長的溝通，營造共同培育工匠精神的社會氛圍。

3.用細致的行為訓練傳導工匠精神

要讓學生形成精益求精、追求卓越的思想態(tài)度和行為習慣，就要從“細”抓起，加強引導和傳導。

無論是德育教師、學科教師還是實踐教師，都要學會引導學生從小事做起，像一次衛(wèi)生掃除、一次上機操作，都要做到一絲不茍，專心致志。專注是工匠精神的良好開端，教師要細致、耐心，加強指導，從嚴要求，通過一次次的行為訓練，讓習慣成為自然。教師本身要做工匠精神的踐行者，從一言一行、一事一節(jié)上體現(xiàn)工匠精神，讓每堂課都成為展現(xiàn)和傳導工匠精神的舞臺。

【參考文獻】：

【1】李進.工匠精神的當代價值及培育路徑研究[J].中國職業(yè)技術教育，2016（27）.

【2】苗圩.弘揚工匠精神？ 打造中國制造新名片[J].中國經貿導刊，2016（28）.