李劍鋒

小學(xué)階段是養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段，學(xué)生愛閱讀，寫好字，講衛(wèi)生，善合作，愛運(yùn)動(dòng)，講禮貌，能自律等等，這些都是孩子小學(xué)階段應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。好習(xí)慣中，能自律是一切之本，一個(gè)孩子能自律，就一定能成為優(yōu)秀的孩子，優(yōu)秀的孩子一定是會(huì)合作，會(huì)運(yùn)動(dòng)，講禮貌，愛閱讀，寫好字，講究衛(wèi)生等等一系列好習(xí)慣的孩子。自律能力既是一種教育的結(jié)果，又是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育的重要條件。因此，采取各種措施，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力是小學(xué)教育工作的一個(gè)重要任務(wù)。

一、形成輿論氛圍，培育自律觀念。

學(xué)期伊始，就要告訴孩子們：“一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，老師在和不在是一個(gè)樣，而不是老師在一個(gè)樣，不在又一個(gè)樣。凡是事事都靠老師管的班級(jí)都不是好的班集體?！碑?dāng)然，觀念滲透容易，做起來卻需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。自律教育首先進(jìn)入第一階段：“自律，而非他律。”圍繞這個(gè)主題召開班隊(duì)會(huì)，幫助孩子區(qū)分什么是自律，什么是他律。孩子通過小組合作，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，明白了什么都讓老師、班干部和爸爸媽媽管，就叫他律，他律是不自由的，是有人監(jiān)督的，做的不對要接受相應(yīng)懲戒的；而什么都不需要人管，無人監(jiān)督，自己主動(dòng)去做，并且能做好，就叫自律，自律是自由的，可以憑著自己的情況安排時(shí)間和做事的步驟，自己當(dāng)自己的主人。

二、制定班級(jí)公約，明確自律要求。

明白了自律的內(nèi)涵后，孩子們普遍想當(dāng)自己的主人，也就是一個(gè)自律的孩子，接著就需要帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》、《學(xué)校一日常規(guī)》等內(nèi)容，制定班級(jí)公約。公約內(nèi)容細(xì)化到學(xué)校一日常規(guī)的各項(xiàng)要求。從早上進(jìn)校門早到、遲到開始約束，早讀，做操，課間......一直到放學(xué)列隊(duì)安全回家，凡是學(xué)校要求的，都要面面俱到地列出，讓學(xué)生充分討論，我們?yōu)槭裁匆龅竭@些，做與不做會(huì)給自己、他人和集體帶來什么樣的積極的與消極的影響，使學(xué)生形成發(fā)自內(nèi)心的、自覺的情感和行為，不光自己要遵守這些紀(jì)律，同時(shí)在必要時(shí)還要制止違紀(jì)行為，帶動(dòng)其他同學(xué)共同自律，商量出違反紀(jì)律的處理辦法。處理辦法要讓小組內(nèi)討論，然后全班集中匯報(bào)交流，合理的保留，不合理的摒棄，都是孩子的想法并且合理、能做到，所以心服口服。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自律教育。

通過開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到紀(jì)律的重要，從而發(fā)自內(nèi)心地渴望自己具有較強(qiáng)的自律能力。在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，每樣活動(dòng)都有序開展，按照班級(jí)公約，所有常規(guī)活動(dòng)對照班規(guī)嚴(yán)格要求。老師處于主導(dǎo)作用，重在按班規(guī)落實(shí)，嚴(yán)格要求，學(xué)生受紀(jì)律約束也處于被動(dòng)勉強(qiáng)狀態(tài)，力爭讓犯錯(cuò)誤的孩子慢慢減少。這是一個(gè)最困難的階段，對不良現(xiàn)象要認(rèn)真嚴(yán)肅予以教育，讓集體中的其他同學(xué)對此也加以評價(jià)教育，絕不讓不良的行為放任不管。堅(jiān)持下來，孩子們大多數(shù)都習(xí)慣了遵守班規(guī)，并且能盡量按班規(guī)約束自己。在這一階段要經(jīng)常召開班隊(duì)會(huì)，讓孩子明白各種活動(dòng)中守紀(jì)自律我們來說有什么好處。讓孩子意識(shí)到，讓老師和班干部監(jiān)督，被點(diǎn)名了，會(huì)受到班規(guī)懲處，還不如自己認(rèn)認(rèn)真真去做，那樣會(huì)得到表揚(yáng)，在學(xué)校自律，讓自己，老師和家長都會(huì)開心；自律讓自己開心，家長放心。慢慢的，自律變成了習(xí)慣，習(xí)慣成了自然，孩子自律的品質(zhì)就培養(yǎng)起來了。

四、發(fā)揮榜樣的力量，培養(yǎng)自律能力。

學(xué)生習(xí)慣紀(jì)律約束的第二階段，也是由他律向自律過渡的階段。這一階段榜樣特別重要，如果榜樣的行為受到贊揚(yáng)，他們就會(huì)學(xué)習(xí)該行為，反之則拒絕。因此，要注意給學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的好榜樣。班級(jí)中有些愛學(xué)習(xí)、紀(jì)律好的同學(xué)，要經(jīng)常有意無意地在其他同學(xué)面前贊揚(yáng)幾句，被贊揚(yáng)的同學(xué)會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，其他同學(xué)也會(huì)照著他們的樣子去做，使這些榜樣起到了領(lǐng)頭羊的作用。同時(shí)在榜樣中注意選擇并培養(yǎng)了出一大批得力的班干部。大到班長，學(xué)習(xí)委員，衛(wèi)生委員，小到各學(xué)科小組長，精挑細(xì)選，要選品質(zhì)好的，公正并且自律的。做到每個(gè)孩子都有小組長管，每個(gè)小組長都有大組長管。然后教給班干部管理方法，教會(huì)班干部一日班務(wù)，讓班干部明白每天應(yīng)該做什么，怎么做，堅(jiān)持每日一匯報(bào)，讓孩子明白，老師雖然不是整日在班上，但班干部就是老師的眼睛，做得好班干部會(huì)進(jìn)行表揚(yáng)，自己犯了錯(cuò)誤，會(huì)接受班級(jí)公約相應(yīng)的懲處.

五、加強(qiáng)自我分析與評價(jià)，鞏固自律能力。

有了前面的一系列教育鋪墊，這一階段就比較理想了，精簡班干部隊(duì)伍，讓班干部的權(quán)利弱化，讓班干部放手，通過前期的滲透，孩子們嘗到了自律的甜頭，明白了自律才能獲得更多自由，孩子才會(huì)更管理好自己。作為教師，平時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自律進(jìn)步的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生積極的鼓勵(lì)和正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的激勵(lì)中獲得自信，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到真正意義上的自律。

要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，除了要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自律的輿論氛圍，通過實(shí)踐活動(dòng)，利用榜樣作用督促學(xué)生自律以外，喚醒孩子內(nèi)在的動(dòng)力比外在壓力更能帶給孩子愉悅和約束。最關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生審視自己、約束自己，并以此來調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。只有把外因和內(nèi)因結(jié)合起來，學(xué)生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，他們的自律能力才能真正形成和發(fā)展起來。內(nèi)驅(qū)力被喚醒，做一個(gè)自律的孩子，這樣的孩子怎能不會(huì)為自己規(guī)劃和籌謀呢。

自律才能自由，自律是集體之美，讓我們培養(yǎng)出越來越多自律的孩子吧。