【摘要】：伴隨新課改的深入實(shí)施，我國(guó)教育工作者逐漸對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行革新，也改善了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，漸漸開(kāi)始重視小學(xué)階段學(xué)生的課余活動(dòng)情況，并關(guān)注小學(xué)生自主管理意識(shí)。本文對(duì)小學(xué)生課余活動(dòng)自主管理存在的問(wèn)題深入探索，最終提出相應(yīng)對(duì)策，以期為我國(guó)小學(xué)生課余活動(dòng)自主管理實(shí)現(xiàn)提供建議。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 課余活動(dòng) 自主管理

引言

多數(shù)教師已經(jīng)革新傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，將培育小學(xué)階段的學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。近幾年，各學(xué)校以及小學(xué)教育工作者逐漸重視學(xué)生自主管理能力的提升，小學(xué)階段的學(xué)生還在成長(zhǎng)的重要階段，也是養(yǎng)成優(yōu)秀習(xí)慣的重要時(shí)期， 然而學(xué)校不僅僅是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，還是學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀綜合能力的重要路徑。為了使小學(xué)生形成優(yōu)秀的行為習(xí)以及自主能力，學(xué)校與教師應(yīng)在高度重視學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，在課余活動(dòng)中落實(shí)小學(xué)生的自主管理能力，為我國(guó)人才的培養(yǎng)奠定牢固的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生課余活動(dòng)自主管理存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生可自由分配的課余活動(dòng)時(shí)間較少

近年來(lái)，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，家長(zhǎng)在學(xué)生課余時(shí)間中為學(xué)生報(bào)名參與各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班以及特長(zhǎng)班，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握更多的特長(zhǎng)。然而教師在課余時(shí)間，為學(xué)生布置了較多的作業(yè)，時(shí)常呈現(xiàn)出小學(xué)生每天學(xué)習(xí)到較晚的狀況。這一現(xiàn)狀，導(dǎo)致小學(xué)生自主支配的課余活動(dòng)時(shí)間逐漸減少，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增加，也無(wú)法對(duì)自身的課余活動(dòng)自主管理。當(dāng)前，學(xué)習(xí)活動(dòng)占有小學(xué)生大部分的課余活動(dòng)時(shí)間，特別是在教師布置的大量作業(yè)基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)還要求孩子參加補(bǔ)習(xí)以及特長(zhǎng)班，這讓小學(xué)階段的學(xué)生漸漸缺失自主能力，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展造成不利影響。

（二）學(xué)校課余活動(dòng)地點(diǎn)缺乏設(shè)施建設(shè)

小學(xué)階段學(xué)生的課余活動(dòng)多數(shù)依賴(lài)于活動(dòng)場(chǎng)地以及活動(dòng)設(shè)施，但目前，我國(guó)針對(duì)小學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所相對(duì)較少，學(xué)生在放學(xué)或放假后，沒(méi)有適合的場(chǎng)地進(jìn)行放松。據(jù)研究表明，目前多數(shù)針對(duì)小學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所集中于學(xué)校中，而部分學(xué)校針對(duì)小學(xué)生的活動(dòng)設(shè)施建設(shè)也存在不足的現(xiàn)狀。多數(shù)學(xué)校管理者認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)淘氣，在操場(chǎng)中活動(dòng)就可以滿足學(xué)生的課余活動(dòng)需求，對(duì)建設(shè)相關(guān)活動(dòng)設(shè)施重視度不足，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在課余時(shí)間只是在班級(jí)與其他同學(xué)間進(jìn)行交流活動(dòng)。

（三）小學(xué)生在課余時(shí)間較迷戀游戲

目前，多數(shù)小學(xué)生漸漸沉浸在網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境中，通過(guò)游戲來(lái)減輕自身的學(xué)習(xí)壓力以及煩躁，找尋短暫的輕松。一方面，這一現(xiàn)狀，使多數(shù)商家利用小學(xué)生的需求趁機(jī)進(jìn)行違法運(yùn)營(yíng)，多數(shù)網(wǎng)吧對(duì)未成年人進(jìn)入不阻止，導(dǎo)致學(xué)生形成了不良習(xí)慣。另一方面，多數(shù)家長(zhǎng)忙于事業(yè)，對(duì)孩子教育及管理時(shí)間較少，孩子沉迷電子游戲，缺得不到及時(shí)的控制。學(xué)生缺失對(duì)課余活動(dòng)自主管理的能力，也阻礙了小學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、落實(shí)小學(xué)生課余活動(dòng)自主管理的策略

（一）提倡健康的課余活動(dòng)教育理念

小學(xué)階段學(xué)生，良好的課余活動(dòng)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的品格、德行以及三觀的形成具有正向影響。有利于小學(xué)生身心以及個(gè)性全面健康發(fā)展。通過(guò)相關(guān)改革，改善當(dāng)前小學(xué)生課余活動(dòng)中存在的問(wèn)題，樹(shù)立正確的小學(xué)教育理念。近年來(lái)， 多數(shù)教師對(duì)小學(xué)生課余活動(dòng)的教育理念存在偏差，課余作業(yè)時(shí)間占比大于課余活動(dòng)時(shí)間，側(cè)重于知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生課余活動(dòng)自主管理重視度不足。學(xué)校應(yīng)豐富小學(xué)生的課余活動(dòng)內(nèi)容，在各科教學(xué)中，合理滲透實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)生的自主管理能力。小學(xué)階段的課余活動(dòng)，應(yīng)建立在學(xué)生可以自由支配時(shí)間的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)合理設(shè)置課余作業(yè)，為學(xué)生提供一定的課余活動(dòng)時(shí)間。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)健康的課余活動(dòng)理念高度重視，盡量減輕對(duì)孩子過(guò)高的要求，增加學(xué)生可支配的課活動(dòng)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生自主管理能力。

（二）學(xué)校應(yīng)充足學(xué)生課余活動(dòng)設(shè)施

課余活動(dòng)對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力具有不可替代的地位，課余活動(dòng)施舍的豐富，有利于增加小學(xué)生對(duì)課余活動(dòng)的興趣，增加學(xué)生自主能力。在課堂中，保持良好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)課堂的教學(xué)成果。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)階段學(xué)生對(duì)課余活動(dòng)的實(shí)際需求，完善課余活動(dòng)相關(guān)娛樂(lè)設(shè)施。學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)脑黾有W(xué)生在學(xué)校期間的課余活動(dòng)項(xiàng)目，呼吁學(xué)生積極參與課余活動(dòng)，并強(qiáng)化學(xué)生的自主管理能力。學(xué)校在校園中應(yīng)增加課余活動(dòng)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課余活動(dòng)自主管理意識(shí)和能力。學(xué)?？梢栽黾訉W(xué)生課余活動(dòng)時(shí)間，例如，在下午第二節(jié)課以后，小學(xué)生處于較為疲累的狀態(tài)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生到操場(chǎng)中進(jìn)行活動(dòng)，在緩解學(xué)生疲累的同時(shí)，通過(guò)讓小學(xué)生自行課余活動(dòng)，落實(shí)優(yōu)化小學(xué)生自主能力的目標(biāo)。

（三）教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生情況

小學(xué)階段的學(xué)生，在課余時(shí)間幾乎與家長(zhǎng)在一起，因此，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育，也是學(xué)生課余活動(dòng)自主管理的重要因素。日漸增加的學(xué)習(xí)量，使小學(xué)階段的學(xué)生逐漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步各類(lèi)電子設(shè)備逐漸普及，多數(shù)學(xué)生將各類(lèi)游戲加入到自身的課余活動(dòng)中，并占據(jù)大量時(shí)間。多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)在孩子完成作業(yè)后，允許在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通過(guò)游戲進(jìn)行放松，但是多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)時(shí)間的掌握缺乏準(zhǔn)確性，導(dǎo)致學(xué)生沉迷游戲。教師應(yīng)根據(jù)這一狀況，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，制定小學(xué)生的課余活動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多項(xiàng)課余活動(dòng)的自主管理能力，在適當(dāng)?shù)恼n余活動(dòng)放松中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，還能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘伞?/p>

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，強(qiáng)化小學(xué)生的自主管理能力，有助于培育學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)落實(shí)小學(xué)生課余活動(dòng)自主管理的策略進(jìn)行探究，分析了提倡健康的課余活動(dòng)教育理念、學(xué)校應(yīng)充足學(xué)生課余活動(dòng)設(shè)施、教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生情況，對(duì)優(yōu)化小學(xué)生課余活動(dòng)自主管理的意義。

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【2】張忠萍，閻紅，饒芳. 基于快樂(lè)教育的小學(xué)生自主習(xí)慣養(yǎng)成策略探究[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2017（10）：95-100.

作者簡(jiǎn)介：黃曼，1969年4月，女，漢族，籍貫：廣西，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：一級(jí)教師 研究方向：學(xué)生自我管理實(shí)踐研究