劉明煒

摘要：在整個(gè)小學(xué)的教育中數(shù)學(xué)教育是最為關(guān)鍵的一環(huán)。在新課程改革體系進(jìn)程的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)學(xué)科的授課除了要求在課堂上可以讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)之外，還要求教師結(jié)合這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)講解。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于鞏固和拓展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)作業(yè)和練習(xí)等過(guò)程中，是需要教師課前的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠真正地在課堂上有所收獲。教學(xué)是面向全體學(xué)生得教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)到“人人學(xué)與價(jià)值得數(shù)學(xué)”人人都可以在教學(xué)中展開(kāi)思考得教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該在課堂內(nèi)外都獲得知識(shí)，掌握教師得課堂得授課內(nèi)容才是教師應(yīng)該關(guān)注的點(diǎn)。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上的收獲不同，教師應(yīng)該適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué); 高效

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0132-01

Abstract：in the whole primary school education， mathematics education is the most critical part. Driven by the process of the new curriculum reform system， the teaching of mathematics requires not only students to master the subject knowledge in class， but also teachers to explain the knowledge according to the characteristics of students in this age group. The purpose of student learning is to consolidate and expand， unable to achieve students' independent learning. In the process of math homework and exercises， teachers need to design before class so that students can really get something in class. Teaching is for all students to teach， students should learn to "people learning and value of mathematics" everyone can be in the teaching thinking teaching. Students should acquire knowledge both inside and outside the classroom， and teachers should pay attention to master the content of the classroom and the lessons. Different students have different harvest in mathematics， teachers should adapt to the characteristics of each student， targeted teaching.

Key words：mathematics; efficiency

小學(xué)數(shù)學(xué)是一名學(xué)生在整個(gè)小學(xué)教育學(xué)習(xí)階段中最重要的一個(gè)階段。在這個(gè)年齡階段的學(xué)生，自身已經(jīng)能夠適應(yīng)小學(xué)教育并且相比剛?cè)雽W(xué)的兒童，心智也更加地成熟。這個(gè)階段的學(xué)生不再是指揮知識(shí)的輸入，也會(huì)有自己的知識(shí)輸出。學(xué)生在這個(gè)階段會(huì)對(duì)任何的事物表現(xiàn)出好奇，學(xué)生的好奇心會(huì)在這個(gè)階段有所變化。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)待課堂上和生活中的一些問(wèn)題，會(huì)有一些自己的想法;但是，從另一方面來(lái)說(shuō)，處在這個(gè)階段的學(xué)生，并沒(méi)有明確的辨別能力，判斷力和執(zhí)行力以及批判能力都處在一個(gè)比較低級(jí)的階段。因此，如何將課堂設(shè)計(jì)地高效，讓學(xué)生子啊課堂上與所收獲，是所有的教師，需要在這個(gè)階段思考的問(wèn)題。

1 學(xué)生特點(diǎn)分析

小學(xué)的學(xué)生，大概處在一個(gè)學(xué)習(xí)的分水嶺的狀態(tài)。學(xué)生中，成績(jī)的兩極分化比較嚴(yán)重。優(yōu)秀的學(xué)生能夠完全了解，聽(tīng)懂教師的授課內(nèi)容。但是對(duì)于一些其他的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課程改革之后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容上的跨度更加大了，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的掌握的要求更加嚴(yán)格，因此，對(duì)于教師的要求更加高了。在教學(xué)方面上，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)學(xué)科有興趣，在學(xué)習(xí)中愿意積極地參與互動(dòng)和思考老師的問(wèn)題。另一方面，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，在計(jì)算問(wèn)題，和分析上都會(huì)出錯(cuò)，這一類(lèi)的學(xué)生在這個(gè)階段是特別需要教師的正確引導(dǎo)的。長(zhǎng)時(shí)間的沒(méi)有收獲感的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣甚至產(chǎn)生了厭惡心理。兩級(jí)分化的問(wèn)題是現(xiàn)階段的中高段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師遇到的最大問(wèn)題。

2 當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

新課改開(kāi)始實(shí)行以來(lái)，數(shù)學(xué)的教學(xué)課程有了很大的進(jìn)展。在教學(xué)上有了一定的突破。但是學(xué)生的發(fā)展并不是僅僅依賴(lài)于課堂，數(shù)學(xué)的授課和作業(yè)的檢查都是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要的組成部分。作業(yè)是對(duì)課堂的衍生。在傳統(tǒng)課堂中，教師由于需要進(jìn)行考試分?jǐn)?shù)的檢驗(yàn)，對(duì)大部分的教學(xué)練習(xí)部分采用了題海戰(zhàn)術(shù)。但是這個(gè)方式，會(huì)讓很多原本對(duì)學(xué)科感興趣的學(xué)生，大大降低興趣度。學(xué)科的最初的設(shè)立原因，是因?yàn)樾枰獙W(xué)生了解學(xué)科，能有一定的學(xué)科的敏感度，對(duì)于興趣來(lái)說(shuō)，要是能夠?qū)W(xué)科感興趣，教師的教學(xué)會(huì)流暢許多。學(xué)生目前還沒(méi)有意識(shí)要課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，因此會(huì)在課堂上展現(xiàn)很多的問(wèn)題。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況有所了解，能預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題提升自己的課堂，才是老師需要解決的問(wèn)題。

3 數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)

新課改的大環(huán)境之下，是以學(xué)生為本。學(xué)生是一切教育的根本，也是一切教育的中心。學(xué)生為主的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，是需要在課堂上進(jìn)行體現(xiàn)的。首先，針對(duì)學(xué)生的積極性設(shè)計(jì)盡量多的可操作的活動(dòng)，例如形狀的觀(guān)察和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生觀(guān)察物體，并作出大膽的推測(cè)和猜想，培養(yǎng)學(xué)生辨別物體的能力。其次，在教學(xué)過(guò)程總要適當(dāng)?shù)貙⑸钪械膶?shí)際場(chǎng)景運(yùn)用在授課中。利用多媒體的展示以及實(shí)物的演示，讓學(xué)生可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行操作，學(xué)生的參與感強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就上去了。學(xué)生本身就是作為一種教育資源，教師應(yīng)該做的是因難道學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，而并不是一味地讓學(xué)生自己摸索。在整個(gè)以人為本的教育體系中，學(xué)生需要先實(shí)踐，并且在是實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。

4 教學(xué)目標(biāo)的樹(shù)立

大部分的學(xué)生已經(jīng)具備了實(shí)踐的能力，并且這個(gè)年齡階段的學(xué)生喜歡參與實(shí)驗(yàn)，并且還能夠在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前先提出假設(shè)，進(jìn)而構(gòu)建實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。在教學(xué)過(guò)程中，涉及到的具體知識(shí)點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)，教師都應(yīng)該在課前有一個(gè)大致的設(shè)計(jì)，比如怎樣的方式讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)。教師在授課的過(guò)程中，不斷地給學(xué)生信心，并且要在家長(zhǎng)的幫助之下減少學(xué)生的心理壓力。為了讓學(xué)生在每節(jié)課都能有所收獲，課前的教學(xué)目標(biāo)一定是根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。利用學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行題目的編寫(xiě)，利用學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)行多元思考的引導(dǎo)。教師看待學(xué)生一定時(shí)多元化的，一定要從多個(gè)方向，不同的角度看待這個(gè)問(wèn)題。不抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和能力。分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，就能夠吸收和自己能力相當(dāng)?shù)闹R(shí)。

總結(jié)：總之，數(shù)學(xué)這一學(xué)科與我們的生活工作緊密相連，是重要的一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，在小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的必要性和重要性不言而喻。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是為了考試而獲得高分?jǐn)?shù)，而是需要獲取一種生活的能力，培養(yǎng)一下自己的邏輯思維。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅時(shí)教師需要努力，家長(zhǎng)也需要努力。教師的工作需要家長(zhǎng)的輔助，只有在學(xué)校和家庭的共同的努力下，學(xué)生才能夠真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)在該文中得到了一定的啟發(fā)，但是對(duì)于大部分的教師來(lái)說(shuō)，要做都有效的教學(xué)，還需要不斷得參加調(diào)研，進(jìn)行分享活動(dòng)才能做到。教師得任務(wù)異常艱巨。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何小亞.數(shù)學(xué)學(xué)與教得心理學(xué)[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2011