張文鵬 張繼紅

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的模式和教育的理念也在不斷地更新?lián)Q代。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教育中有著舉足輕重的地位，不僅是提升學(xué)生們語(yǔ)言感知能力和情感審美能力的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)還是培養(yǎng)學(xué)生們思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵性手段。在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)代化課堂中，閱讀教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)模式的有效開展，有助于學(xué)生們?cè)跐撘庾R(shí)中形成對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，從而共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。

1 閱讀教學(xué)的重要意義

小學(xué)生由于年齡小，還無(wú)法完全的認(rèn)識(shí)世界，所以認(rèn)識(shí)事物難免會(huì)片面化，無(wú)法正確、準(zhǔn)確地得出觀點(diǎn)。小學(xué)生的閱歷尚淺，知識(shí)面比較窄，在閱讀方面都是有很大阻礙，但是小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中的首要任務(wù)。如果可以在入學(xué)之初可以增加學(xué)生的閱讀面，在課堂閱讀教學(xué)中能有好的教學(xué)方式，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)也是一種福音。就好像古人所說(shuō)的，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。當(dāng)我們反復(fù)的閱讀之后，便會(huì)產(chǎn)生一種神奇的靈感，也有助于提升閱讀的靈感，讓閱讀更加順暢。小學(xué)的閱讀不僅包含著課內(nèi)閱讀，還包含著課外閱讀的范疇，學(xué)生們除了課內(nèi)的閱讀教學(xué)之外，可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行課外選擇性的閱讀，這種閱讀一般是在課外由學(xué)生們自主完成的，因此課內(nèi)閱讀教師的方式對(duì)學(xué)生們的影響是潛移默化的。

2 互動(dòng)教學(xué)模式的含義

新課程改課不斷地深入，在小學(xué)的閱讀教學(xué)中加入互動(dòng)教學(xué)的模式是簡(jiǎn)單而有效的。將互動(dòng)的概念延伸到語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，通過(guò)使用不同的學(xué)習(xí)方法，，然學(xué)生們產(chǎn)生相互作用力和影響力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，用最好的方式完成當(dāng)前的閱讀教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中加入互動(dòng)的概念，用現(xiàn)代的手段和方式將一些好的教學(xué)方式進(jìn)行融合，成為新型的教學(xué)理念和模式。在小學(xué)期間，學(xué)生們?cè)谛睦砩虾蜕眢w上都屬于不成熟的階段，學(xué)生們的閱讀習(xí)慣就是從這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)起來(lái)的，這時(shí)教師如果能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和閱讀文章之間產(chǎn)生深度的溝通，這樣的溝通模式就是互動(dòng)的教學(xué)模式，通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生們可以充分展現(xiàn)自己，還能培養(yǎng)起自身的閱讀能力和情感理解能力，從而提升學(xué)生們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

3 提升小學(xué)生的閱讀品味

3.1加強(qiáng)對(duì)名著、經(jīng)典的閱讀

學(xué)生閱讀哪些刊物、哪些內(nèi)容是非常關(guān)鍵的，尤其是未成年的學(xué)生們世界觀還未養(yǎng)成，只有在這一階段進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能養(yǎng)成良好的世界觀、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。名著、經(jīng)典帶給人的事心靈上的震撼，也是一種強(qiáng)大的動(dòng)力所在，只有加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)適時(shí)年齡段的優(yōu)秀作品閱讀，才能提升小學(xué)生的閱讀品味，讓小學(xué)生在閱讀方面有所長(zhǎng)進(jìn)。

3.2學(xué)校進(jìn)行積極地閱讀訓(xùn)練

學(xué)校的引導(dǎo)對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)是彌足珍貴的，因?yàn)樵趯W(xué)校的系統(tǒng)訓(xùn)練中，小學(xué)生可以克制懶散和不專注的壞習(xí)慣，能專心的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練才是有成效的;再加上系統(tǒng)的訓(xùn)練可以快速的讓學(xué)生領(lǐng)略閱讀的魅力和閱讀的技巧，讓閱讀成為小學(xué)生的日常習(xí)慣，這樣才能有效的促進(jìn)寫作，才能寫出好文章，反之又可以促進(jìn)閱讀。

4 提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式探究

4.1引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮想象力，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式的有效實(shí)施

語(yǔ)文教學(xué)是開放式的教學(xué)課程，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)日積月累增加的。教師們?cè)诮虒W(xué)中要善于抓住課文知識(shí)的問(wèn)題所在，與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，或者讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)模式中發(fā)揮學(xué)生們的想象力，促進(jìn)課文的理解。例如：教師對(duì)二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生，你們有沒(méi)有想過(guò)如果有一天小青蛙從井底出來(lái)了，他會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)和身邊的小伙伴怎樣交流？這樣的問(wèn)題不是課本中的內(nèi)容，是教師自行延伸的內(nèi)容，但是不僅僅可以激發(fā)學(xué)生們的想象力，同時(shí)可以讓學(xué)生們分組或者自行進(jìn)行互動(dòng)交流，互相交換看法，這樣的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是在互動(dòng)教學(xué)模式的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)閱讀。

4.2結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行深度的互動(dòng)閱讀教學(xué)模式

學(xué)生們的生活常識(shí)是慢慢積累起來(lái)的，生活的經(jīng)驗(yàn)也是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)行積累的教師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀時(shí)，要結(jié)合生活的實(shí)際進(jìn)行互動(dòng)模式教學(xué)。例如在《找春天》這篇文章中，教師可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論春天的來(lái)臨究竟表現(xiàn)在哪里，你發(fā)現(xiàn)春天是怎樣悄悄來(lái)臨的？學(xué)生們進(jìn)行分組討論之后，由代表起來(lái)總結(jié)發(fā)言，在全班同學(xué)的相互交流中，春天的影子越來(lái)越清晰，這樣的互動(dòng)閱讀教學(xué)模式不僅讓學(xué)生們聯(lián)系了生活的實(shí)際，更讓學(xué)生們有一雙發(fā)現(xiàn)新鮮事物的眼睛，對(duì)學(xué)生們的全面發(fā)展是非常有用的。

5 小結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)模式有助于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和閱讀文本之間的互動(dòng)交流，可以有效地提高學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文的海洋里盡情的遨游，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方式，有助于學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)外的閱讀中真正吃透弄懂，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：寧陽(yáng)縣磁窯鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）