楊壽松

社會實踐作為普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容之一，主要考察學(xué)生在社會生活中動手操作、體驗經(jīng)歷等情況。目前社會實踐在納入普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價中普遍存在三難問題，影響制約了普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施。分析社會實踐的三難問題的主要原因并探究解決的對策，有利于新高考模式實施的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的發(fā)展。

社會實踐是學(xué)生不可或缺的一部分，它是學(xué)生走進(jìn)社會的好機(jī)會，它能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，將所學(xué)知識運用到社會生活中?；驈纳鐣钪袑W(xué)到新的知識，提高學(xué)習(xí)能力。還能從社會實踐中體會到勞動者的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、奉獻(xiàn)能力，樹立正確的人生觀、道德觀，達(dá)到實踐育人的目的。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中提出理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一的觀點，《教育部關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》教基二[2014]11號文中也提到了評價內(nèi)容要依據(jù)黨的教育方針，反映學(xué)生全面發(fā)展情況和個性特長，注重考察學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。社會實踐作為普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容之一，主要考察學(xué)生在社會生活中動手操作、體驗經(jīng)歷等情況。重點是學(xué)生參加實踐活動的次數(shù)、持續(xù)時間，形成的作品、調(diào)查報告等，如與技術(shù)課程等有關(guān)的實習(xí)，生產(chǎn)勞動、勤工儉學(xué)、軍訓(xùn)，參觀學(xué)習(xí)與社會調(diào)查等。這就意味著今后高校的招生錄取轉(zhuǎn)變了以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的做法。為構(gòu)建與新課改理念相適應(yīng)的、有利于新高考模式實施的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價體系，各地紛紛多渠道推進(jìn)社會實踐基地建設(shè)，為學(xué)生社會實踐創(chuàng)造更多平臺、更多安全體驗的實踐環(huán)境。但是，目前社會實踐在納入普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價中普遍存在三難問題，影響制約了普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施。

目前社會實踐的三難問題主要表現(xiàn)為：學(xué)生參與社會實踐難、社會機(jī)構(gòu)評價難、學(xué)校審核材料難。究其原因主要有以下幾點：

1）學(xué)生學(xué)業(yè)壓力重是學(xué)生參與社會實踐難的前提因素。筆者曾對本校高中三個年級的學(xué)生做過問卷調(diào)查，超過83%的高中學(xué)生表示學(xué)業(yè)壓力主要來源于成績壓力、家庭壓力、競爭壓力。每天過著學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺三點一線的枯燥生活，僅有的周末時間也是被大量習(xí)題、上補習(xí)班給占用了，很難再抽出時間參加社會實踐活動?？沼鄷r間是學(xué)生參與社會實踐的前提因素，沒有時間參加就無法保證社會實踐活動的開展。

2）心理問題是影響學(xué)生參與社會實踐難的內(nèi)在因素。目前的社會實踐活動模式有集體活動和個人活動兩種，通常情況下，存在恐懼心理、自卑心理、孤僻心理、害羞心理、封閉心理、干涉心理、自傲心理、敵意心理這八種常見的社交心理障礙的學(xué)生，無論是集體活動還是個人活動，他們內(nèi)在的心理問題使他們難以融入到社會實踐活動中。

3）家長的輕視是影響學(xué)生參與社會實踐難的情感因素。當(dāng)前高校的招生錄取方式的轉(zhuǎn)變政策與普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的改革變化還沒有完全引起家長的足夠重視，很多家長停留在原來的上大學(xué)唯分?jǐn)?shù)論與素質(zhì)評價走過場的意識當(dāng)中。他們認(rèn)為參加社會實踐活動一方面會嚴(yán)重影響孩子的學(xué)業(yè)，另一方面這種活動僅僅是走過場，沒有必要參加。因此從情感角度上會抵觸孩子參加社會實踐活動，因而制約了活動的實效性。

4）社會實踐內(nèi)容的單一化是學(xué)生參與社會實踐難的外在因素。在筆者的問卷調(diào)查中，也有部分學(xué)生是屬于主動參加社會實踐活動的，但是他們參加的次數(shù)都比較少，問其原因是社會實踐內(nèi)容過于單一化。有學(xué)生反映不愿意再去參加社區(qū)實踐，就是因為社區(qū)每次組織活動，不是打掃衛(wèi)生、宣傳政府某些惠民政策就是看望孤寡老人，形式單一，讓他們覺得沒有新的生活體驗。單一化的社會實踐內(nèi)容與形式，只會消除學(xué)生繼續(xù)參與的積極性。

5）無制度支撐、無評價標(biāo)準(zhǔn)使社會機(jī)構(gòu)評價難。社會實踐作為普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容之一，主要考察學(xué)生在社會生活中動手操作、體驗經(jīng)歷等情況。考察學(xué)生重點是學(xué)生參加實踐活動的次數(shù)、持續(xù)時間，形成的作品、調(diào)查報告等。就目前而言，整個社會還沒有一套完整、詳細(xì)的制度去規(guī)范學(xué)生參與社會實踐活動必須做到什么程度，也沒有一個評價標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)生社會實踐活動的成果怎么開展評價。因此，很多社會機(jī)構(gòu)的評價還都是模棱兩可，還是本著有來就行、有做就認(rèn)的原則來認(rèn)定，以至于好壞區(qū)分不明顯，無法為高校人才的選拔提供有效參考。

6）學(xué)校與社會機(jī)構(gòu)缺乏聯(lián)網(wǎng)機(jī)制，使學(xué)校審核材料難。當(dāng)前普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價在認(rèn)定學(xué)生評定結(jié)果時，如果是校內(nèi)學(xué)生提供的實證材料，各班主任平時只要認(rèn)真觀察并收集記錄每位學(xué)生各方面的表現(xiàn)，教師對學(xué)生每個項目的評價均做到有根有據(jù)，并能提出實證材料，那么認(rèn)定結(jié)果基本是無異議的，而對于學(xué)生在校外參加的社會實踐活動所提供的實證材料，由于目前國內(nèi)學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)缺乏聯(lián)網(wǎng)機(jī)制，僅憑印章認(rèn)定結(jié)果，因此在審核認(rèn)定的時候就無法做到十分公平公正，出現(xiàn)舉報、申訴的現(xiàn)象就會增多。

歸結(jié)以上幾點原因，筆者認(rèn)為目前的社會實踐納入普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作還需要探索更加規(guī)范的操作方法，讓學(xué)生參與的積極性得到提高，評價更加準(zhǔn)確。就社會實踐納入普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的三難問題，筆者結(jié)合我校參與的普通高中綜合素質(zhì)評價試點實踐研究課題工作研究，提幾點解決的對策：

1）多開展校內(nèi)服務(wù)型的社會實踐活動。在當(dāng)前一切圍繞高考指揮棒在走的讀書模式下，想從根本上減輕學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力是不大現(xiàn)實的，既然無法減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，那么我們可以換另一種角度思考，就是減少學(xué)生在赴校外參與社會實踐活動的時間，多開展校內(nèi)服務(wù)型的社會實踐活動，讓學(xué)生多從事一些校內(nèi)崗位的鍛煉。如學(xué)校大型活動的志愿者工作、上下學(xué)高峰期的交通導(dǎo)護(hù)工作、學(xué)?；ㄆ缘木G化、美化工作、食堂幫廚、圖書室整理圖書等等。多開展校內(nèi)服務(wù)型的社會實踐活動除了對學(xué)生學(xué)業(yè)壓力影響較小外，還有幾點益處：1.減少了學(xué)生參與校外社會實踐活動的交通安全隱患;2.在當(dāng)前能提供社會實踐活動單位少的情況下，能減少扎堆實踐帶來的實踐不充分的弊端;3.有利于學(xué)校掌握對學(xué)生社會實踐活動成績認(rèn)定的主動權(quán)，避免了因缺乏聯(lián)網(wǎng)機(jī)制，使學(xué)校審核材料難的麻煩;

2）多開展研究型的社會實踐模式。當(dāng)前學(xué)校的社會實踐活動模式主要是讓學(xué)生參與某種活動，以勞動型、服務(wù)型為主，例如社區(qū)衛(wèi)生打掃、商場、工廠、公司里的某些打雜活動，在研究型方面比較欠缺。例如可以將社區(qū)衛(wèi)生打掃活動改成讓學(xué)生調(diào)查：如何讓社區(qū)衛(wèi)生做得更好？在商場里的打雜活動可以變換成讓學(xué)生調(diào)查：如何提高消費者在商場的購買力？多開展研究型的社會實踐模式，一方面可以解決學(xué)生參與社會實踐內(nèi)容的單一化問題，拓展學(xué)生思維，將學(xué)生課堂學(xué)到的知識結(jié)合到社會實踐活動中，做到學(xué)以致用，增加學(xué)生參與活動的積極性;另一方面可以解決心理問題的學(xué)生參與集體社會實踐活動難的問題，他們對集體活動的恐懼、害羞等心理可以通過個人的研究形式來消除，既能完成社會實踐活動任務(wù)，又能在心理壓力上得到釋壓。

3）多開展聯(lián)動性的社會實踐模式。所謂聯(lián)動性指的是學(xué)校單位與社會實踐活動機(jī)構(gòu)各部門在內(nèi)部控制中的溝通協(xié)調(diào)和聯(lián)動。聯(lián)動性的社會實踐模式需要上級政府部門出臺相應(yīng)政策，建立聯(lián)動機(jī)制，主動協(xié)調(diào)學(xué)校和社會各個機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，實行電腦聯(lián)網(wǎng)。首先，有開展聯(lián)動性的社會實踐活動單位，他們對學(xué)生的成果認(rèn)定具備公信力，減少社會、家庭對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價成績的非議;其次，這樣可以避免學(xué)生依托某個熟人關(guān)系的社會實踐活動場所帶來的評價不真實的問題;最后聯(lián)動性的社會實踐模式可以讓校方實時監(jiān)控學(xué)生的社會實踐活動情況，對學(xué)校的材料審核可以做到準(zhǔn)確、公正、公平，避免了人情因素的干擾，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)評價成績在高校的自主招生中更具信服力。

總而言之，根植于新高考模式土壤中的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價體系改革，必然使社會實踐活動的重要性在今后日益突出，探究社會實踐納入普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的難題并尋求合理的對策，有助于讓普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價更具科學(xué)性、合理性。

（作者單位：廈門市啟悟中學(xué)）