張微

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助課堂提問(wèn)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提升學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此如何更加有效的進(jìn)行課堂提問(wèn)，就成為了小學(xué)語(yǔ)文教師需要面對(duì)的難題。本文旨提升小學(xué)語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)的有效性，幫助小學(xué)語(yǔ)文教師更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。

隨著教育改革的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教育質(zhì)量，成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。利用有效的課堂提問(wèn)，教師可以輕而易舉的幫助學(xué)生更加投入的進(jìn)入課堂教學(xué)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

1 致使教師課堂提問(wèn)效率不高的原因

1.1 教師提問(wèn)質(zhì)量不高

教師提問(wèn)質(zhì)量不高是導(dǎo)致課堂提問(wèn)效果不佳的最主要原因。教師在課堂教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，往往會(huì)利用提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生間的互動(dòng)。但是這種行為導(dǎo)致的不良影響就是降低了教師課堂提問(wèn)的質(zhì)量，導(dǎo)致提問(wèn)效果不佳。

1.2 學(xué)生知識(shí)掌握情況不好

教師利用課堂提問(wèn)來(lái)增加課堂教學(xué)的效率，需要學(xué)生對(duì)于教師提問(wèn)的內(nèi)容建立一定程度的了解，只有這樣教師的提問(wèn)才可以得到應(yīng)有的效果。一旦學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)內(nèi)容沒(méi)有了解，教師的提問(wèn)就沒(méi)有意義。

1.3 教師沒(méi)有制定良好的提問(wèn)策略

要想使課堂提問(wèn)取得良好的效果，教師應(yīng)當(dāng)制定良好的提問(wèn)策略。只有在合適的時(shí)間提出合適的問(wèn)題，教師才可以掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，提升教學(xué)質(zhì)量。教師往往因?yàn)闆](méi)有制定良好的教學(xué)策略，導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏失控，影響教學(xué)質(zhì)量。

2 提升小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的措施

2.1 提升問(wèn)題質(zhì)量，減少提問(wèn)數(shù)量

課堂提問(wèn)不只是教師活躍課堂氣氛的手段，更是教師把握課堂教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生思維的重要手段。因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中減少課堂提問(wèn)的數(shù)量，提升質(zhì)量，以幫助學(xué)生更加投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助教師更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教師課堂提問(wèn)的有效性。

舉例來(lái)說(shuō)：在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)借助提問(wèn)來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，提升提問(wèn)有效性。首先，教師應(yīng)當(dāng)提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)西沙群島嗎？”，借助問(wèn)題引出教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們，你們知道西沙群島有什么物產(chǎn)嗎？”借助提問(wèn)，直接引出教學(xué)主題，開(kāi)展課堂教學(xué)。最終，教師應(yīng)當(dāng)借助提問(wèn)，幫助學(xué)生回顧課堂教學(xué)的整體內(nèi)容，如“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪肴ノ魃橙簫u？”借助問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過(guò)增加提問(wèn)質(zhì)量，減少數(shù)量的形式，提升課堂提問(wèn)的有效性。

2.2 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生對(duì)于教師提問(wèn)內(nèi)容的生疏，也是導(dǎo)致課堂提問(wèn)有效性不高的重要原因。因此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)提升課堂提問(wèn)的有效性。借助良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生可以有效的了解教師的講授內(nèi)容，提升自身對(duì)于問(wèn)題的理解程度，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

舉例來(lái)說(shuō)：在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)文章重點(diǎn)有所把握。之后，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提前了解教學(xué)的主要內(nèi)容以及主要的提問(wèn)問(wèn)題。從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教師課堂提問(wèn)的有效性。

2.3 合理的規(guī)劃課堂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置提問(wèn)時(shí)間

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要有所計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有所把握，以提升課堂提問(wèn)的有效性，發(fā)揮出課堂提問(wèn)的作用。首先，教師要合理的劃分課堂時(shí)間，在不同的時(shí)間段安排不同的問(wèn)題。其次，教師要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，以體現(xiàn)提問(wèn)的作用。第三教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加課堂提問(wèn)的有效性。

舉例來(lái)說(shuō)：在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這一課時(shí)，教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，合理的安排教學(xué)時(shí)間，在開(kāi)始上課的前十分鐘，學(xué)生注意力不易集中，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在之后的二十分鐘，學(xué)生的思維最為活躍，教師應(yīng)當(dāng)利用這段時(shí)間提問(wèn)有深度的問(wèn)題，如“普羅米修斯的行為給我們什么啟發(fā)？”。最終的十分鐘，學(xué)生經(jīng)過(guò)近一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)感到疲憊，難以進(jìn)行高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)利用這段時(shí)間，對(duì)學(xué)生提問(wèn)一些有趣的問(wèn)題，幫助學(xué)生加強(qiáng)課堂知識(shí)的記憶。

3 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師借助提問(wèn)可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量。在利用提問(wèn)開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的幫助，提升課堂提問(wèn)的質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理的安排課堂時(shí)間。通過(guò)教師的努力，幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)主體的作用，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)環(huán)境。

（作者單位：盤(pán)山縣羊圈子小學(xué)）