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講究策略,架起學(xué)生的心靈之橋

2019-10-20 04:24范保雄
知識(shí)文庫 2019年18期
關(guān)鍵詞:易怒王明務(wù)工人員

范保雄

1 進(jìn)城務(wù)工人員子女心理健康問題的具體表現(xiàn)

王明,小學(xué)六年級(jí)學(xué)生,父母是進(jìn)城務(wù)工人員,他本來在老家和爺爺奶奶一起生活,由于他在家不好管教,只好跟隨父母進(jìn)城并在當(dāng)?shù)厣蠈W(xué),母親在當(dāng)?shù)氐牟宛^打工,父親從事某商場的保安,三個(gè)月之前轉(zhuǎn)來我班。隨著三個(gè)月的慢慢接觸,我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生存在厭學(xué)、易怒等心理健康問題,平時(shí)課上不愛與老師交流,對于老師提出的問題有一定的厭煩情緒,課堂上走神、注意力不集中,甚至有時(shí)會(huì)在課堂睡覺,作業(yè)經(jīng)常不完成,即便完成作業(yè)也是字跡潦草,企圖蒙混過關(guān),成績十分不理想。課下也很少與同學(xué)一起嬉戲打鬧,班級(jí)活動(dòng)參加不積極,總是自己一個(gè)人安靜的坐在座位上,有時(shí)同學(xué)主動(dòng)和他說話,他總是表現(xiàn)的得比較冷漠,并且遇事沖動(dòng),容易發(fā)怒。

2 進(jìn)城務(wù)工人員子女心理健康問題出現(xiàn)的主要原因

王明的表現(xiàn)主要是存在厭學(xué)、易怒等心理問題,根據(jù)他的生長環(huán)境和家庭環(huán)境進(jìn)行分析,他產(chǎn)生心理健康問題的主要原因如下:一是他原來跟隨爺爺奶奶在農(nóng)村生活和學(xué)習(xí),爺爺奶奶過于溺愛,疏于管教,并且由于爺爺奶奶的文化水平有限,對于他的學(xué)習(xí)指導(dǎo)根本幫不上忙,長期如此,會(huì)形成不愛學(xué)習(xí)、我行我素的習(xí)慣,出現(xiàn)暴躁、易怒等不良心理健康問題。二是他的父母在城里打工,母親在餐館工作,父親是一名保安,父親有時(shí)候值夜班,母親晚上下班較晚,因此,由于工作的原因與他的溝通、交流較少,沒有時(shí)間對他的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo),他母親曾經(jīng)說過“這個(gè)孩子小時(shí)由爺爺奶奶帶,有很多壞毛病。我還要上班,哪能時(shí)時(shí)看著他寫作業(yè)啊?”,他自己本身不愛學(xué)習(xí),又缺乏外在環(huán)境的監(jiān)督,長此以往就形成了厭學(xué)的情緒。三是他剛剛轉(zhuǎn)學(xué)來我班,城市的教育環(huán)境和農(nóng)村的教育環(huán)境存在一定的差距,并且離開了自己熟悉的同學(xué)和伙伴,來到一個(gè)陌生的環(huán)境一時(shí)之間難以適應(yīng),農(nóng)村的學(xué)習(xí)習(xí)慣和口音難改,可能存在一定的自卑心理,用暴躁、易怒等行為掩飾自己真實(shí)的心理狀態(tài),怕同學(xué)看不起,不知道如何融入這個(gè)集體。

3 進(jìn)城務(wù)工人員子女心理健康教育制定的計(jì)劃和策略

王明的心理健康問題如果不及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和糾正,將會(huì)越來越嚴(yán)重,長此以往,他很可能會(huì)輟學(xué),朝著不良少年的方向發(fā)展,因此,我發(fā)現(xiàn)王明的這些心理健康問題之后,為了避免情況更加糟糕,制定了對于他的心理健康教育的計(jì)劃和策略。具體如下所述:

(1)加強(qiáng)與王明的交流和溝通,幫助他更快地適應(yīng)新環(huán)境,融入班集體。由于王明日常在班集體中的表現(xiàn)不太好,所以我對他投入了更多的關(guān)注,如在課堂上盡量讓他回答一些簡單的問題,如果回答問題時(shí)面露難色,則對他進(jìn)行引導(dǎo),幫助他找到正確答案,并在言語之間多多進(jìn)行鼓勵(lì),讓他覺得學(xué)習(xí)也不是那么困難的事情,慢慢建立學(xué)習(xí)的自信心,此外,還會(huì)在班會(huì)時(shí)間讓他介紹自己的家鄉(xiāng)和以前的生活,傾聽他的心聲,讓同學(xué)之間增進(jìn)了解,尋找共同的話題,同時(shí)安排一名班干與他同座,鼓勵(lì)班干部和他進(jìn)行玩耍,帶領(lǐng)他融入班集體,隨時(shí)檢查并督促他完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在班干部的領(lǐng)頭帶動(dòng)下,全班的同學(xué)慢慢地接近他,對于他平時(shí)的一些小困難,也樂于提供幫助,他漸漸地感受到同學(xué)對他的關(guān)心,慢慢的開始放下自卑心理,不再暴躁易怒,融入班集體。

(2)加強(qiáng)與王明父母的溝通。父母在孩子的心理健康問題疏導(dǎo)中具有十分重要的作用,因此,我及時(shí)和他的父母進(jìn)行溝通,告知他們平時(shí)王明在學(xué)校的表現(xiàn),他的父母聽后表示愿意配合,盡量抽取時(shí)間多關(guān)心他,晚上檢查和監(jiān)督他的作業(yè)情況,由于王明的父母文化程度不高,輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)有些吃力,因此我讓他的父母加了我的微信,如果在做作業(yè)過程中遇到一些難題,我可以通過微信對他的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)還讓他的父母學(xué)習(xí)了心理健康教育的一些基本方法,以對王明的問題進(jìn)行疏導(dǎo)。

(3)鼓勵(lì)王明參加班級(jí)和學(xué)校的集體活動(dòng)。由于王明一直在農(nóng)村上學(xué),學(xué)校對于孩子的特長培養(yǎng)不太重視,王明幾乎沒有某方面的特長,因此,為了讓他更快地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境,我鼓勵(lì)他參加學(xué)校的一些課外體育活動(dòng),如籃球比賽、足球比賽等,加強(qiáng)與同學(xué)之間的集體協(xié)作、交流,建立和諧的同學(xué)、師生關(guān)系,以解決他自卑的心理問題。

4 教育效果及反思總結(jié)

教育效果:經(jīng)過一段時(shí)間的溝通和調(diào)節(jié),王明的心理問題得到了改善,他慢慢地融入這個(gè)班集體,主動(dòng)和同學(xué)交流,幫助同學(xué)值日、做板報(bào),并且學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了改變,課上不再走神,認(rèn)真聽講,雖然學(xué)習(xí)成績?nèi)匀徊惶硐?,但是學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正,每天放學(xué)后和同學(xué)一起參加些體育活動(dòng),變得開朗。

反思總結(jié):通過王明的心理問題讓我意識(shí)到應(yīng)該加強(qiáng)對進(jìn)城務(wù)工人員子女的心理健康關(guān)注,一旦發(fā)現(xiàn)存在問題,一定要及時(shí)制定相應(yīng)的措施,加強(qiáng)與他們父母的交流,并且學(xué)校也應(yīng)該完善心理健康教育體系,普及心理健康知識(shí),登記一些他們的基本信息有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),以和藹的談話形式了解他們的心理健康狀態(tài),幫助他們盡快融入一個(gè)陌生的環(huán)境中。

總之,進(jìn)城務(wù)工人員子女進(jìn)入陌生的環(huán)境十分容易出現(xiàn)心理健康問題,為了他們的健康、快樂成長,他們的心理教育問題應(yīng)該受到社會(huì)的關(guān)注,同時(shí)學(xué)校和教師、家長一定要積極配合,早發(fā)現(xiàn)問題早解決,確保他們有一個(gè)健康的心理,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(作者單位:廣東省梅州市梅縣區(qū)麗群小學(xué))

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