徐燕

中班正是幼兒感知世界非常重要的階段，基于幼兒美術(shù)教育對幼兒成長的重要性，本文著重討論了課程游戲化背景下，教師在中班美術(shù)的教育活動。

作為幼兒感知世界表達(dá)自我的一個重要途徑，幼兒美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是全面實現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。幼兒園屬于學(xué)前階段的教育，在學(xué)前教育階段，作為幼兒美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時段，美術(shù)教育在幼兒教育教學(xué)中無疑占據(jù)著重要的地位。美術(shù)教育不僅能夠培養(yǎng)幼兒觀察力、理解力、記憶力，還能豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力及審美體驗，促進(jìn)幼兒形成一定的美術(shù)素養(yǎng)。

在課程游戲化背景下，為了促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的發(fā)展，許多園區(qū)設(shè)立了游戲化課程。做為當(dāng)前幼兒教育質(zhì)量的切入點，課程游戲化是當(dāng)前課程改革和課程建設(shè)的突破口。課程游戲化最核心目的是能讓幼兒園課程更加貼近幼兒的實際發(fā)展水平，貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點，更加貼近幼兒的生活，更加貼近幼兒的興趣與需要;而課程游戲化項目的推進(jìn)，最終目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展，同時提升教師課程建設(shè)的水平，提升課程實踐的水平。

因此，美術(shù)課程游戲化不應(yīng)該僅僅是貼一個游戲化的標(biāo)簽，或者游戲活動多一點。為了保證原定幼兒教育活動的開展，課程和游戲是如何組合，是教師要首要考慮的一個切實問題，。站在質(zhì)量的高度，站在兒童獲得完整經(jīng)驗的角度，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的角度，我們應(yīng)該對課程游戲化背景下的教師應(yīng)該如何開展教育活動作出一個回答。

1 不要苛求于遵守理論，漠視實踐

以中班教學(xué)為例，此階段的幼兒對比小班在活動能力上增強(qiáng)，大部分喜歡參與集體活動，思維以具體形象為主。教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該著重于激發(fā)幼兒繪畫的強(qiáng)烈愿望， 給幼兒提供-一個自由的、 友善的環(huán)境，鼓勵兒童去看過去看不到的東西，去想過去想不到的事情，把訓(xùn)練幼兒直覺感受、形象的觀察、形象的記憶、形象的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造作為重點，而不只是給孩子們于提供繪畫技巧的幫助。

隨著幼兒年齡的增長，表達(dá)能力和繪畫技能都會相應(yīng)提高，但中班美術(shù)教育的關(guān)鍵卻在于培養(yǎng)幼兒形象思維，讓幼兒的潛能可以得到更好的發(fā)揮。繪畫只是是思維的表達(dá)手段，應(yīng)當(dāng)先學(xué)會思維，再去提高技能。換句話說，在美術(shù)教學(xué)中以開發(fā)幼兒智力、提高審美能力為前提，帶動幼兒繪畫知識和技能技巧的提高。幼兒思維活躍，頭腦中的形象豐富，感情豐富，對世界的理解區(qū)別于成人，在正確的引導(dǎo)下往往能創(chuàng)造出許多優(yōu)秀的作品。教師應(yīng)該以直觀的教學(xué)幫助幼兒獲得更多感受，使其在動手實踐中建構(gòu)起美術(shù)知識，豐富其情感體驗和美術(shù)素養(yǎng)。 通過課程游戲化，教師可以引導(dǎo)孩子們觀察事物，例如身邊常見的小動物或花草樹木。以小鴨子為例，它是小朋友喜歡，又熟悉的小動物，教師可以設(shè)置“猜猜我是誰”，“小鴨子的新衣服”等等游戲環(huán)節(jié)，即讓孩子們學(xué)的容易，也學(xué)得輕松，又能解放孩子的創(chuàng)造性，符合幼兒作畫大膽，構(gòu)思夸張的特點。

2 千萬不要刻板化、模式化

美術(shù)活動，是一種創(chuàng)造美的活動，特別是當(dāng)教育主體是幼兒時，更要千方百計創(chuàng)造機(jī)會，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，讓幼兒豐富的想象力與美術(shù)活動真正融合在一起，讓幼兒不斷去創(chuàng)造美。每一個幼兒，都是一個獨立的成長中的個體，他們既需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。教師在美術(shù)教育活動中，需要引導(dǎo)幼兒對過往經(jīng)驗和記憶進(jìn)行重組。這意味著教師在與幼兒進(jìn)行交流，要注意自身言語的表達(dá)，不要將成人世界定式的思維帶到教學(xué)活動中，產(chǎn)生刻板化模式化的負(fù)面效果。教師干預(yù)過多，最后產(chǎn)出結(jié)果大同小異，那美術(shù)教育就失去了意義。課程游戲化讓幼兒作為活動主體，淡化教師在課程中的主導(dǎo)地位。課堂上，教師應(yīng)該避免在從開始一直講到結(jié)束，中班美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該在意的是行動方案，教師需要設(shè)計的是幼兒做什么、在哪里做、用什么做及如何做的方案，盡量少的表達(dá)自己的觀點，允許孩子們的奇思妙想，為幼兒提供更多的機(jī)會來表現(xiàn)自我。

3 教師要善于反思，查找原因

觀察課堂是教師的必修功課之一，尤其是在與新的教磨合的前提下，教師更應(yīng)該自發(fā)的進(jìn)行內(nèi)容復(fù)盤，借助攝影攝像的幫助去整合每一個游戲環(huán)節(jié)，提高每一節(jié)課程。如果在課程進(jìn)行過程中，每個小朋友都有自己的角色，特別配合教師進(jìn)行活動，一節(jié)課之后小孩仍然樂此不疲，沉浸在這種角色扮演中，并且對所學(xué)的東西印象深刻，那么這節(jié)課程是成功的。如果在復(fù)盤時發(fā)現(xiàn)幼兒興趣缺缺，對教師設(shè)計的游戲提不起興趣，就應(yīng)該反思下哪個環(huán)節(jié)不符合幼兒行李。中班的孩子，在理解能力上可能存在差別，即使大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個體差異，多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些表達(dá)能力差、活動進(jìn)度較為滯后的幼兒，找出優(yōu)化方案，使他們也能跟的上課堂節(jié)奏。

總之，三到四歲的中班幼兒已經(jīng)能夠?qū)⒑唵蔚男螤钆c實物聯(lián)系起來，但是表達(dá)能力發(fā)展的不完善，對畫中物體之間的聯(lián)系把握較差，缺少想象的情節(jié)。通過課程游戲化，拋棄過去以教師為中心灌輸知識的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒自己感知自己體驗，最終培養(yǎng)起審美能力。

（作者單位：昆山市實驗幼兒園澞和苑分園）