傅薇

近年來，我國經(jīng)濟(jì)水平飛速提高，人們對于生活質(zhì)量的水平有了較高的要求，現(xiàn)階段，人們對于教育的關(guān)注度也與過去相比有了更高程度的需求。眾所周知，現(xiàn)在，大學(xué)教育以引導(dǎo)學(xué)生教育為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能。英語教育作為我國基本學(xué)科，從學(xué)生接受教育以來就受到了廣泛的關(guān)注。因此，大學(xué)英語的教育同樣受到相關(guān)負(fù)責(zé)人的關(guān)注。根據(jù)有關(guān)的資料顯示，現(xiàn)階段，我國各大高校對語文的教學(xué)各不相同。高職院校在我國所占的比例很大，高職英語教育對在校學(xué)生的能力培養(yǎng)也非常的重要，這篇主要以英語的學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)，以高職英語教學(xué)與專業(yè)英語為主要研究對象，希望可以引起人們的關(guān)注。

1?引言

近年來，英語的培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)在人才培養(yǎng)必不可少的部分，英語作為世界上使用范圍最廣的語言，已經(jīng)成為了我國外語學(xué)習(xí)最主要的方向。根據(jù)有關(guān)的資料顯示，在各行各業(yè)的就業(yè)中，是否掌握流利的英語已經(jīng)成為了各大企業(yè)招聘人才最主要的判斷標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，最近幾年來與國外的交流日益頻繁，英語在國內(nèi)已經(jīng)變得越來越普遍。無論各行各業(yè)，基本都對英語有著較多較少的學(xué)習(xí)。高職學(xué)校在我國所占的比例不小，一直以來都受到了人們廣泛的關(guān)注，眾所周知，高職學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，英語水平更是有待提高，無法滿足現(xiàn)在社會(huì)對英語水平的需求。因此，加強(qiáng)對高職學(xué)生的職業(yè)英語水平的培養(yǎng)非常重要。

2?高職專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

高職學(xué)生英語水平普遍不高的原因之一是教師的講課方法存在著一定問題，根據(jù)有關(guān)的調(diào)查資料顯示，目前，我國對高職學(xué)校英語上課模式主要以填鴨式的教學(xué)模式為主，上課主要傳播理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐對話，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣不高，教學(xué)質(zhì)量自然大大下滑。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的要求越來越高，英語作為用人企業(yè)主要衡量員工的標(biāo)準(zhǔn)之一，在現(xiàn)階段也受到了高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)注，因此，加強(qiáng)高職學(xué)生英語職業(yè)培養(yǎng)是相關(guān)負(fù)責(zé)人現(xiàn)在主要考慮的問題之一。那么如何提高高職學(xué)生的英語水平呢？轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法就非常關(guān)鍵了。根據(jù)有關(guān)的資料顯示，現(xiàn)在英語教學(xué)已經(jīng)成為各種學(xué)校必不可少的教學(xué)科目，很多學(xué)校的課程設(shè)置中有英語這一科目的出現(xiàn)，這在一方面也顯示了我國對于英語教學(xué)的關(guān)注度。眾所周知，高職院校專業(yè)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)并不理想，這種現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因有以下幾個(gè)方面：首先是高職院校對英語這一學(xué)科的不關(guān)注，很多高職院校將英語這一學(xué)科并沒有設(shè)置成為必修課，而是設(shè)置成選修課，而且專業(yè)英語的學(xué)習(xí)難度大，沒有設(shè)置成為必修課讓學(xué)生有僥幸心理，很多學(xué)生不選擇專業(yè)英語作為選修課，這也為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。除此之外，更重要的是，專業(yè)英語這一學(xué)科的學(xué)時(shí)有限，由于專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語相比難度有了很大的提升，學(xué)生的積極性已經(jīng)受到了打擊，學(xué)時(shí)的限制性更導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí);第二點(diǎn)是師資的缺乏，眾所周知，專業(yè)英語是一項(xiàng)十分重要的學(xué)科，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生跟緊老師的節(jié)奏，這對學(xué)生和老師都是一種挑戰(zhàn)，學(xué)生要時(shí)時(shí)刻刻的保持大腦的高度緊張，避免走神等情況的出現(xiàn)，老師要有十分高的教育水平，掌握課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)調(diào)查顯示，高職學(xué)校對好的專業(yè)老師非常缺乏，這也為專業(yè)英語課程的傳授帶來了一定程度的影響。

3?高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相互滲透和融合的必要性

可以說，基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語是互相融合的?；A(chǔ)英語是專業(yè)英語的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)就無法充分的學(xué)習(xí)專業(yè)英語的知識(shí)，沒有專業(yè)英語的學(xué)習(xí)就無法對基礎(chǔ)英語做到更好的掌握，因此說，這兩種英語的學(xué)習(xí)都是非常必要的。除此之外，基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)對高職學(xué)生有一定的好處，高職在校學(xué)生對英語的掌握能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)英語可以幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，提高效率，基礎(chǔ)英語可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的魅力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，為日后專業(yè)的英語學(xué)習(xí)做出良好的鋪墊。我們通過對高職在校學(xué)生的調(diào)查得知，基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在基礎(chǔ)英語的課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以有基本的交流能力，可以閱讀簡單的英語篇幅，讓學(xué)生對英語有了認(rèn)識(shí)。與基礎(chǔ)英語不同的是，專業(yè)英語的知識(shí)較為困難，對高職學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比較困難，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，對高職學(xué)生進(jìn)行分層次教育，不同專業(yè)的學(xué)生使用不同的教學(xué)素材，根據(jù)社會(huì)的需要以及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的不同進(jìn)行專業(yè)英語的分段式學(xué)習(xí)，專業(yè)英語并不是所有在校學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，根據(jù)對學(xué)習(xí)專業(yè)英語學(xué)生的調(diào)查，我們得知專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語不同，學(xué)習(xí)的知識(shí)難度不僅僅加深了，更重要的是學(xué)習(xí)的趣味性降低了，不利于英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)。在校高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，這就要求相關(guān)的教學(xué)人員要改善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，上課時(shí)多加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的老師傳授，學(xué)生聽講的教學(xué)模式，逐漸過渡到以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，以傳統(tǒng)課堂上的老師為主體改變到學(xué)生感受為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)老師與學(xué)生的感情，改變以往的上下級(jí)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，才能使得高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)不斷完善、進(jìn)步。

4?高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相互滲透和融合的思路

相關(guān)的調(diào)查人員根據(jù)有關(guān)的資料顯示，現(xiàn)在的高職基礎(chǔ)英語教育選擇的教材沒有針對性，很多學(xué)校一般選擇一樣的教材，沒有對不同專業(yè)、不同英語水平的學(xué)生進(jìn)行充分分析，進(jìn)行填鴨式教育，與未來的市場要求完全不符，不利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)選擇?，F(xiàn)在英語教育主要以兩方面組成：一是“基礎(chǔ)英語”的教學(xué);另一種是“專業(yè)英語”教學(xué)，一般來說，這兩種英語教學(xué)的教學(xué)模式有很大的差異，那么如何做到讓這兩種模式的學(xué)習(xí)融合呢？這也是現(xiàn)在相關(guān)的負(fù)責(zé)人員主要考慮的問題之一，高職英語教育不應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)的完成主要依據(jù)，英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的需要為主，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，除此之外，要在英語的教學(xué)中讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。英語教學(xué)的結(jié)果應(yīng)該關(guān)注讓學(xué)生懂得英語這一學(xué)科的樂趣，鍛煉學(xué)生英語交流的能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力，“授人以魚不如授人以漁”就是這個(gè)道理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以大班教課為主，根據(jù)有關(guān)的資料顯示，現(xiàn)在的高職院校對學(xué)生的英語教課也以公共課教學(xué)為主要的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)對英語需求的不同，要采用不同的教學(xué)方法，例如：要通過對學(xué)生英語水平的分析，采取分層教學(xué)，有的學(xué)生英語水平好，就進(jìn)入高級(jí)教學(xué)，有的學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，就進(jìn)入低級(jí)教學(xué)，根據(jù)自身英語水平的不同，采取不同的教學(xué)方法;除此之外，也要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，學(xué)生未來對英語需求的不同進(jìn)行不同的教學(xué)模式，不同專業(yè)的學(xué)生分開教課，模擬未來的職場情景，讓學(xué)生充分了解英語在職場生活中的重要性。加強(qiáng)兩種英語模式的互相融合，這不僅是對教師水平的一種挑戰(zhàn)，同時(shí)，也是對學(xué)生融會(huì)貫通的能力的一種挑戰(zhàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中加入專業(yè)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生融合知識(shí)的能力。

5?結(jié)語

近年來，隨著英語在企業(yè)中越來越重要，高職院校也加強(qiáng)了對英語這一學(xué)科的培養(yǎng)，很多高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人意識(shí)到英語在未來學(xué)生職業(yè)生涯中的重要性，加強(qiáng)了對實(shí)踐能力的關(guān)注度。然而，由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，在一定程度上還存在著一些問題，這就要求相關(guān)的工作人員要不斷提高教學(xué)能力，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，不斷推動(dòng)高職英語教學(xué)的發(fā)展。專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的相互融合在一定程度上完善了高職英語教學(xué)的漏洞，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有很大的好處。

（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）