王為洪

數(shù)學(xué)技術(shù)是指將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)計(jì)算機(jī)操作，建設(shè)數(shù)學(xué)模型，并且通過(guò)定性定量分析，找出問(wèn)題的解決方案。隨著整個(gè)社會(huì)信息技術(shù)水平不斷提高，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用隨之增多，本文通過(guò)分析數(shù)學(xué)技術(shù)在整個(gè)社會(huì)的應(yīng)用前景，得出高職數(shù)學(xué)教育應(yīng)該朝著數(shù)學(xué)技術(shù)的方向發(fā)展的必要性，并且為加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)技術(shù)化教育提出了針對(duì)性的建議。

計(jì)算機(jī)具有靈活方便、適應(yīng)性強(qiáng)、速度快等特點(diǎn)，在工業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)管理過(guò)程中，計(jì)算機(jī)有著重要的地位，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象是能夠更快適應(yīng)崗位需求的技術(shù)工人和管理者，在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該以數(shù)學(xué)技術(shù)為教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)一些技術(shù)與技能相脫離，片面強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固等現(xiàn)象，本文建議可以加強(qiáng)課堂創(chuàng)新，正確地從數(shù)學(xué)技術(shù)視角下看待職業(yè)教育，增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力方面進(jìn)行改善。

1 數(shù)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用前景

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大到國(guó)家的發(fā)展，小到個(gè)人的生存，都離不開(kāi)技術(shù)的支持，而數(shù)學(xué)技術(shù)的理論性和專(zhuān)業(yè)性都比較高，對(duì)于數(shù)學(xué)模型的運(yùn)用需求之處較多，作為一種有價(jià)值的技術(shù)手段，在未來(lái)的應(yīng)有中有著廣大的前景。比如用數(shù)學(xué)技術(shù)來(lái)模擬場(chǎng)景，進(jìn)行企業(yè)運(yùn)行的操作，按照招多少人、購(gòu)進(jìn)多少臺(tái)機(jī)器、如何排班、產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量、售出價(jià)格、最后盈利計(jì)算公式進(jìn)行編程，真實(shí)的根據(jù)企業(yè)的建立、發(fā)展、繁榮或衰落來(lái)還原，讓有志于企業(yè)管理的人提前體驗(yàn)做企業(yè)負(fù)責(zé)人的感受，還可以將其運(yùn)用到工業(yè)生產(chǎn)加工的產(chǎn)品檢驗(yàn)之中，根據(jù)既定的要求建立數(shù)學(xué)模型，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠減少人工成本，除此之外，對(duì)于農(nóng)業(yè)、教育、服務(wù)、制造等各種方面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)技術(shù)都能夠?yàn)楸憬葸\(yùn)行和制作、耕種帶來(lái)新的可能性。

2 將數(shù)學(xué)技術(shù)納入高職數(shù)學(xué)教育的必要性

高職數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)方向十分明確，要讓所學(xué)之人掌握專(zhuān)業(yè)技能，能夠直接對(duì)口相應(yīng)崗位，盡快適應(yīng)崗位需求，根據(jù)現(xiàn)在各行各業(yè)的發(fā)展方向，對(duì)于技術(shù)人才的要求變得越來(lái)越高，尤其是懂得構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程，可以讓企業(yè)的發(fā)展更具預(yù)測(cè)性。教育要與社會(huì)接軌，針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相應(yīng)的技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技術(shù)，能夠增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力，這是高職數(shù)學(xué)教育的必然要求。

3 高職院校實(shí)施數(shù)學(xué)技術(shù)教育的問(wèn)題

認(rèn)識(shí)到高職數(shù)學(xué)教育的未來(lái)走向之后，就需要深入分析其中還存在的一些問(wèn)題，為教育朝著正確軌道發(fā)展掃清障礙。1、在職業(yè)院校中因?yàn)橹饕槍?duì)技能的提高進(jìn)行教學(xué)，會(huì)比較片面地強(qiáng)調(diào)要掌握各種實(shí)際的操作本領(lǐng)，人才的培養(yǎng)更多地偏向簡(jiǎn)單手工制作等方面，局限于廉價(jià)的勞動(dòng)力，普遍缺乏更高層次的技術(shù)本領(lǐng)，所以未能正確認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)于技能的重要性，使兩者脫節(jié)。2、片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)的掌握，缺乏核心素養(yǎng)的培育，只懂技術(shù)不懂道德要求不能培養(yǎng)出為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的人才，學(xué)校在教授學(xué)生技術(shù)的同時(shí)未加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在真正擇業(yè)的時(shí)候只會(huì)做一線(xiàn)的技術(shù)工作，不能夠做有智謀的管理者。3、傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)在各院校中產(chǎn)生較強(qiáng)的影響，形成了規(guī)范，所以很難打破不合理的教學(xué)方法，在進(jìn)行技術(shù)化改革的過(guò)程中會(huì)遇到較強(qiáng)的阻礙。

4 高職院校融合數(shù)學(xué)技術(shù)教育的建議

針對(duì)數(shù)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用前景，高職數(shù)學(xué)教育的技術(shù)化發(fā)展方向，建議高職院校可以從以下幾個(gè)方面采取方法，融合數(shù)學(xué)技術(shù)于職業(yè)教育之中：

4.1 提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平

不管是在普通院校還是高職院校，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，提高引路人的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，對(duì)于改善教學(xué)模式和提高教學(xué)成效具有重要的意義，如果教師本身的技術(shù)水平不高，不能夠給學(xué)生做出專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)技術(shù)操作示范，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到有價(jià)值的知識(shí)，而且學(xué)生在操作中會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師必須不斷自我學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，預(yù)測(cè)各種建模中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并且尋找出解決方案，才能夠幫助學(xué)生。

4.2 創(chuàng)新改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)技術(shù)的納入需要用更加新穎的教學(xué)方法，教師應(yīng)該改變以往以講為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，增加與學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解答，另外學(xué)生可以自主設(shè)問(wèn)，建立模型，分析解決問(wèn)題，這樣從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決都由學(xué)生參與，可以讓學(xué)生更加直接地學(xué)習(xí)到其中的技術(shù)知識(shí)，能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)的死板，增強(qiáng)其靈活適用性。

4.3 增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

不管是數(shù)學(xué)建模還是技術(shù)操作，都應(yīng)該增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，教師的講授和示范都是理論上的東西，學(xué)生只能夠通過(guò)觀察學(xué)習(xí)到成熟的知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的親自操作，不能夠理解為什么要這樣設(shè)置模型參數(shù)，也不知道該項(xiàng)結(jié)論如何得出，還有沒(méi)有其他的可能性，這系列困惑會(huì)阻礙學(xué)生在今后的發(fā)揮，不能把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。所以在課堂教學(xué)上要制造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，從中直接得出自己的看法。

5 總結(jié)

本文以數(shù)學(xué)技術(shù)為視角，在承認(rèn)其應(yīng)用前景和對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性前提之下，分析了高職院校朝著技術(shù)方向發(fā)展所暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，再針對(duì)這些問(wèn)題從教師、課堂和學(xué)生層面嘗試給出解決建議，但由于學(xué)識(shí)的局限，還需要跟多人對(duì)其進(jìn)行共同研究和探索，為高職數(shù)學(xué)技術(shù)化發(fā)展提出更多可行方案。

（作者單位：山東水利職業(yè)學(xué)院）