李紅妮

隨著當前現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展步伐的不斷加快以及在教育教學中應(yīng)用范圍的提升，高職院校英語教師的學習方式也逐漸朝著在線學習的方向發(fā)展。作為一種新型的教師專業(yè)發(fā)展模式，需要采取理論與實踐相結(jié)合的策略，促進英語教師綜合能力的提升。本文通過對高職英語教師在線專業(yè)發(fā)展的特點進行探究，分析英語教師利用在線形式促進自身專業(yè)能力提升的具體策略，以期能夠為高職英語課程教學質(zhì)量的提高提供必要的幫助。

1 教師在線專業(yè)發(fā)展的特點

1.1教師在線專業(yè)發(fā)展具有自發(fā)性的特點

教師在線專業(yè)發(fā)展要求教師需要學習并且掌握最新的現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)在線交流互動與反思實踐教學的緊密結(jié)合。這也就要求教師需要養(yǎng)成自發(fā)性的學習習慣，需要按照自身的工作日程對學習計劃進行科學合理的制定，同時還需要注重專業(yè)能力的有效發(fā)展。

1.2教師在線專業(yè)發(fā)展具有互動性的特點

現(xiàn)代化信息技術(shù)在教師在線專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了極為關(guān)鍵的促進作用。可以實現(xiàn)學習內(nèi)容與學習方式的網(wǎng)絡(luò)化，在多樣的虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，可以更好地開展互動與交流工作，甚至還可以實現(xiàn)國際化跨國界、跨文化協(xié)作的學習。

1.3教師在線專業(yè)發(fā)展體現(xiàn)了個體性的特點

教師開展在線學習的最突出特征就是可以滿足自身個性化的學習需求。在先進的信息技術(shù)支持下，教師可以借助多種形式的在線學習工具去獲取學習資源，并且開展在線互動交流工作。這種學習方式極大程度地滿足了教學自身的學習需求，可以根據(jù)自身的實際需求開展有針對性的學習工作。

1.4教師在線專業(yè)發(fā)展具有直接參與性的特點

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展自主學習，也體現(xiàn)了在線學習直接參與性的特征。教師在開展在線學習時可以根據(jù)自身的需求，參與一系列項目，并且還可以利用先進的在線學習工具，與其他的學習者實現(xiàn)專業(yè)互動，體驗技術(shù)與學習結(jié)合的教學魅力。尤其這一過程需要教師親身參與，因此教師在線學習直接參與性的特點就得到了充分的體現(xiàn)。

2 實施教師在線專業(yè)發(fā)展的策略

2.1教師需要加強自身教學理念的更新

隨著在線開展課程教學資源的不斷豐富，要求高職英語教師在教學與學習的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學理念的發(fā)展與更新。要打破傳統(tǒng)高職英語教師模式的束縛，改變在教學中以教師為中心的課堂教學模式，提前制定好教學計劃，把學生作為英語課堂教學的主體，根據(jù)學生具體的學習特點與學習需求制定出科學合理的教學方法，在教學中開設(shè)話題討論、互動環(huán)節(jié)等教學活動，教師在學生的學習中主要起到指導(dǎo)的作用，這對于師生間的互動與交流也起到了積極的推動作用。

2.2教師需要實現(xiàn)自身角色定位的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)高職英語教學中，教師一直都擔負著知識唯一傳授者的職責，將自己放在教學主體地位上，所采取的也是傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，學生只能被動地選擇接受知識。而在在線開發(fā)課程教學的大背景下，教師需要借助先進的現(xiàn)代信息技術(shù)對學生的學習以及知識的掌握情況加以了解，明確學生的具體學習需求，并以此為出發(fā)點，制定科學合理的課堂教學環(huán)節(jié)，及時解答學生在學習中遇到的問題，組織學生開展互動交流活動。因此教師需要重視學生在課堂教學中的主體地位，充分發(fā)揮自身組織者與指導(dǎo)者的角色作用，幫助學生真正掌握自身所需求的知識，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

教師還需要進一步專業(yè)同行之間的關(guān)系。高職英語教師在傳統(tǒng)教學理念的影響下，是課堂教學絕對的把控者，需要獨立完成所有的教學內(nèi)容，是以一個獨立個體教育者的身份出現(xiàn)的;而基于在線開放課題的高職英語教學中，無論是教學設(shè)計還是教學活動的組織及課后答疑都需要以團隊的形式開展，教師作為團隊的一員需要及時調(diào)整自身與團隊成員之間的關(guān)系，實現(xiàn)分工與合作的順利進行，進而保證整個團隊英語課堂教學效果的提升。

2.3教師需要加強自身語言教學技能的提升

高職英語教師在開展在線課程的教學時，由于學生已經(jīng)通過在線學習掌握了大部分知識內(nèi)容，因此有著充足的時間開展組織互動形式的教學活動，教師可以設(shè)計出形式多樣的活動，比如說游戲、角色扮演、模仿等，進而激發(fā)學生參與英語學習的興趣。教師還需要具備組織、管理以及評價等多樣化的教學能力，另外由于這些活動需要學生親身參與到其中，因此教師還需要具備處理突發(fā)事件的能力，例如在遇到冷場時，能夠做到及時活躍課堂氣氛，吸引學生注意力的能力。

高職英語教師需要與學生在線上以及線下開展密切的交流與互動，實現(xiàn)雙方思想、觀念以及學術(shù)意見的交流與交鋒。英語教師不僅需要具備優(yōu)秀的教學能力，同時還可以靈活地應(yīng)對學生所提出的各式各樣的問題。這也就要求高職英語教師需要不斷拓展自身的知識面，促進自身語言思維能力的提升，從而取得更好的英語教學效果。

3 結(jié)語

作為一種新型的教學模式，在線開發(fā)課程為高職英語教師的教學工作提供新的發(fā)展機遇，同時對于高職英語教師的教學能力也提出了更高的要求。高職英語教師需要從當前教育信息化的大背景出發(fā)，積極展開對在線開發(fā)課程模式的探究，不斷更新教學理念、轉(zhuǎn)變自身較色定位，促進自身教學能力的提升，最終實現(xiàn)高職英語教學質(zhì)量以及自身能力的提高。

（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院）