李想

信息技術(shù)日新月異，教材更新周期不到五年，內(nèi)容井噴式發(fā)展。按部就班地將各種軟件技術(shù)傳授給學(xué)生，不出數(shù)年，技術(shù)已然淘汰，新的技術(shù)又_次刷新了教學(xué)目標(biāo)。回顧過去幾年的信息技術(shù)課程，知識(shí)不斷迭代，信息技術(shù)教師—直在追趕新技術(shù)的高速列車，沉淀下來的是自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也是如此，畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)不能跟上潮流，在新的應(yīng)用環(huán)境下，需要不斷更新更換知識(shí)儲(chǔ)備，離開信息技術(shù)課堂，只有依賴于自我學(xué)習(xí)提升。因此，信息技術(shù)相比于其他學(xué)科更是一門激發(fā)自我學(xué)習(xí)潛能的學(xué)科。我校信息技術(shù)教研團(tuán)隊(duì)通過不斷探索，在自我學(xué)習(xí)能力提升方面探索出一條不同的信息技術(shù)教育教學(xué)路子，創(chuàng)造性地提出“引領(lǐng)-自主-分享”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。本教學(xué)方法并不是以某一節(jié)課為單元進(jìn)行，而是依據(jù)項(xiàng)目在多節(jié)課中進(jìn)行，甚至以學(xué)期為一個(gè)周期。另外，學(xué)生也并不是全員參與一個(gè)項(xiàng)目，而是依據(jù)個(gè)人興趣特長自主選擇參加，多個(gè)項(xiàng)目多個(gè)分組同時(shí)進(jìn)行，差異化對(duì)待。

教學(xué)方法的形成

2016年我校開始建設(shè)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)客社團(tuán)從無到有，師生對(duì)新的知識(shí)幾乎在一個(gè)起跑線。在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程中我們發(fā)現(xiàn)，在新技術(shù)面前，學(xué)生的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師，在個(gè)人喜歡的領(lǐng)域?qū)W生的學(xué)習(xí)效率也超過教師。

經(jīng)過觀察與實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這部分社團(tuán)學(xué)生來說，他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域的水平受限于教師的講授而非自身的身心發(fā)展。例如在編程方面，三到六年級(jí)十多個(gè)學(xué)生互相鼓勵(lì)進(jìn)止在高端算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期，深度搜索、線段樹、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等這些教師不能掌握的內(nèi)容在他們眼中異常有趣。四年級(jí)成子謙同學(xué)還自主學(xué)習(xí)Java開發(fā)出了好玩的2D游戲;五年級(jí)李長健同學(xué)通過自學(xué)學(xué)會(huì)了用Android Studio開發(fā)APP;五年級(jí)孫朝陽同學(xué)自學(xué)Unity，開發(fā)出3D射擊游戲……

教學(xué)方法及其應(yīng)用

1.引領(lǐng)：真實(shí)情境帶入，實(shí)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，必須依靠真實(shí)的內(nèi)需力，虛擬的情境難以做到這一點(diǎn)。我們采用的是根據(jù)學(xué)校及班級(jí)活動(dòng)，用真實(shí)的項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)校音樂會(huì)，班級(jí)中需要參加節(jié)目競選的同學(xué)會(huì)將需要的曲目列出，由小組或者個(gè)人分任務(wù)下載與編輯，由多人制作，擇優(yōu)錄用。在這個(gè)過程中學(xué)生們運(yùn)用了搜索引擎、Audacity等多方面知識(shí)，教師負(fù)責(zé)激發(fā)興趣，安排任務(wù)，依據(jù)興趣分組進(jìn)行。

根據(jù)學(xué)校IEA主題班隊(duì)會(huì)，每班主題班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行文字整理、素材搜集、PPT課件制作、創(chuàng)意軟件設(shè)計(jì)等，已經(jīng)成為信息技術(shù)課堂上某個(gè)小組共同公關(guān)的對(duì)象。

2.自主：多層面、多維度自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持、合作、交流攻克難關(guān)

在實(shí)施項(xiàng)目過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過百度搜索、翻閱書籍開展學(xué)習(xí)，并推薦給他們各大學(xué)習(xí)視頻網(wǎng)站，比如中國慕課網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂，以及時(shí)下非常流行的嗶哩嗶哩網(wǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)诎俣戎?、專業(yè)貼吧論壇等平臺(tái)交流學(xué)習(xí)。學(xué)生逐個(gè)嘗試之后找到適合自己學(xué)習(xí)的高效方法，根據(jù)小組分工自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題，嘗試百度解決，遇到不懂的外文，嘗試使用有道翻譯進(jìn)行實(shí)時(shí)翻譯……當(dāng)遇到技術(shù)困難又不能即時(shí)找到解決辦法的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持，再堅(jiān)持，困難持續(xù)越長，解決的時(shí)候成就感越強(qiáng)，學(xué)生通過更多的交流、討論、探索，最終解決問題。

3.分享：新知建構(gòu)，體驗(yàn)成功

項(xiàng)目完成后，小組做分享匯報(bào)。另外將遇到的技術(shù)難關(guān)進(jìn)行講解，依據(jù)費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，分享的學(xué)生更深入地理解了自己遇到的難題，也給困在其中的其他小組提供了靈感。在一個(gè)任務(wù)多個(gè)小組的情況下，完成的小組成員會(huì)分散到其他小組，在征求其他小組意見后對(duì)其他小組進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這樣的做法將分層教學(xué)做到最大化。

例如，四年級(jí)謝玉璞同學(xué)在校級(jí)項(xiàng)目“藝術(shù)節(jié)3D創(chuàng)作”中表現(xiàn)突出，自學(xué)成為CINEMA4D高手，在同學(xué)們的支持下，單獨(dú)在信息技術(shù)課上講授了3節(jié)課的CINEMA4D入門，極大地提高了他的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，也使得全班同學(xué)熱情高效地進(jìn)入了3D設(shè)計(jì)的大門。

在分享中，同步完成“評(píng)價(jià)與反饋”。該教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，不以學(xué)生作品為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的實(shí)際表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行量化，著重看遇到的困難與解決困難的過程。完成項(xiàng)目后，學(xué)生完成項(xiàng)目推進(jìn)過程表及作品完成反饋表，及時(shí)讓學(xué)生反思所走的彎路及低效率的環(huán)節(jié)，有助于自學(xué)能力的提升。

教學(xué)法的實(shí)際案例

我校于2018年6月舉行了第一屆詩詞大會(huì)。依據(jù)這一校級(jí)活動(dòng)，我們發(fā)掘了Scratch詩詞背誦測試軟件制作、3D搶答器設(shè)計(jì)、詩詞大會(huì)開幕視頻、詩詞大會(huì)競賽系統(tǒng)等項(xiàng)目。根據(jù)個(gè)人興趣和特長進(jìn)行選擇參加，由創(chuàng)客社團(tuán)的各門類小達(dá)人作為甲方，提出項(xiàng)目要求和參數(shù)指標(biāo)。最后納入決賽使用的有六年級(jí)二班鄭天爍小組創(chuàng)作的詩詞大會(huì)競賽系統(tǒng)、六年級(jí)田賽琪小組設(shè)計(jì)的3D搶答器以及六年級(jí)六班劉志恒小組的開幕視頻，并大獲成功，得到校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

教學(xué)過程中教師的作用

1.搜集項(xiàng)目，激勵(lì)激發(fā)興趣

廣泛與各學(xué)科合作交流，積極參與班級(jí)學(xué)?；顒?dòng)策劃，為學(xué)生謀求更多開發(fā)項(xiàng)目和舞臺(tái)。利用各級(jí)宣傳與輿論，激勵(lì)激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底。聯(lián)系學(xué)校各部門或班級(jí)，盡可能多地讓學(xué)生作品得以展示與運(yùn)用，并鼓勵(lì)各位師生提供相關(guān)的創(chuàng)意與想法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)造良性循環(huán)。

2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注特殊學(xué)生

對(duì)于喜歡動(dòng)手、學(xué)習(xí)困難、交流困難等特殊孩子，根據(jù)其個(gè)性開拓不同的項(xiàng)目。例如，我們?cè)趯W(xué)校STEM教室中，給他們一份空間，讓他們先從最簡單的木工做起，逐步接觸戈德堡機(jī)械、開源硬件，他們的項(xiàng)目是制作STEM教室的簡單家裝。

3.身教的作用

教師看似擺脫了傳統(tǒng)的講授，但是學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的烘托和維護(hù)對(duì)教師來說是一個(gè)非常大的難題。學(xué)生們也經(jīng)常進(jìn)入低效率聊天甚至跑題等怪圈，針對(duì)這種情況，教師不但要在語言上予以提示糾正，還應(yīng)和學(xué)生一起參與到項(xiàng)目的制作中，充當(dāng)所有項(xiàng)目的公用因子。每個(gè)項(xiàng)目教師都要參與并問詢，不斷關(guān)注每個(gè)小組的進(jìn)度與遇到的困難，采用引導(dǎo)的方式及時(shí)應(yīng)對(duì)。通過一個(gè)月的觀察實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，教師的學(xué)習(xí)與對(duì)待工作的態(tài)度，潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，信息技術(shù)課程改革在不斷推進(jìn)，人工智能與編程教育逐步進(jìn)入小學(xué)信息技術(shù)課堂，有效協(xié)調(diào)著各學(xué)科之間的相互融合。我們應(yīng)利用各種資源，從創(chuàng)建一個(gè)一流的信息技術(shù)環(huán)境著手，通過培養(yǎng)學(xué)生信息自學(xué)能力，充分發(fā)揮實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的優(yōu)勢，從而提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長以及學(xué)生的全面發(fā)展。