錢(qián)春美

英語(yǔ)課堂不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同樣也要培養(yǎng)他們的想象能力，這樣可以讓表達(dá)更形象、更生動(dòng)，也讓他們的認(rèn)知更具有廣度。想象力其實(shí)是一種具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，就英語(yǔ)課堂而言，它能讓學(xué)生從教師提供的文本材料中，創(chuàng)造出新的文本。

1. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，點(diǎn)燃形象能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏想象力，表達(dá)的內(nèi)容干巴巴的，因此教師要立足課堂，從學(xué)生的認(rèn)知狀況入手，讓他們的想象力重新回歸課堂。首先，教師要給學(xué)生發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，如果課堂上總是讓他們進(jìn)行識(shí)記訓(xùn)練，再多的想象力也會(huì)枯萎。因此教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)上，它是一種將放射性思考具體化的一種教學(xué)模式，即給出中心詞，然后任由學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生的回答既依據(jù)自己的認(rèn)知水平又依據(jù)自己的生活經(jīng)歷以及情感喜好等。以牛津英語(yǔ)9A Unit 6 Welcome to the Unit為例，教師在黑板上寫(xiě)上TV，讓學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的詞，起初學(xué)生都是一板一眼地將平時(shí)看到的，聽(tīng)到的，列舉出來(lái)，比如，學(xué)生在列舉電視節(jié)目的時(shí)候，寫(xiě)上了Chat Show、Documentary等，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)成的可以列舉，他們就開(kāi)始自己創(chuàng)造了，不然自己小組的分?jǐn)?shù)就會(huì)落在別組后面。因?yàn)榻處熞?guī)定每多說(shuō)一個(gè)就加一分，自己編創(chuàng)的節(jié)目也算，誰(shuí)也不希望自己的組落后，于是學(xué)生插上了想象力的翅膀。心理學(xué)家研究表明，看到圖表，比單純看到文字更容易激發(fā)學(xué)生的想象力。其次，繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程就是想象思維集中顯露的過(guò)程，有學(xué)生將圖像設(shè)置成電視的模樣，有學(xué)生將不同的點(diǎn)用不同的筆標(biāo)出來(lái)，有學(xué)生將自己能想出來(lái)的，別人想不出的東西，要大寫(xiě)字母標(biāo)上。最后恰當(dāng)?shù)募?lì)也促成了想象力的生成。

2. 進(jìn)行多元表演，盤(pán)活想象能力

就英語(yǔ)課而言，想象力就是學(xué)生在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新的人物形象的能力。有人說(shuō)一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。教師要尊重每一學(xué)生的想象力，因?yàn)橄胂蟛皇浅u，他不可能千人一面，它是學(xué)生將以往的經(jīng)歷與感知通過(guò)自己的頭腦展現(xiàn)出來(lái)。在英語(yǔ)課上，教師可以通過(guò)多種形式的表演來(lái)展示學(xué)生的想象力，初中學(xué)生已經(jīng)不像小學(xué)生那樣喜歡天馬行空的想象了，教師在他們表演的時(shí)候要給他們多多鼓勵(lì)。仍以這課為例，首先教師先將Comic Strips改成一段對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)白板上展示的畫(huà)面，讓學(xué)生發(fā)揮想象將空格處填上，其實(shí)想象力也像其他能力一樣的，是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步生成的過(guò)程。例如，Hobo wondered whether Eddie is getting bored with staying at home all day. But Eddie said he was busy.通過(guò)填空，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)啟了他們的想象力，已經(jīng)對(duì)人物的性格有所了解。接著教師讓學(xué)生分別表演Eddie與Hobo，讓他們根據(jù)情節(jié)將人物的性格模仿出來(lái)。這兒要說(shuō)明的，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課本的錄音，也沒(méi)有看課本的內(nèi)容，直接讓他們自己揣摩教師建構(gòu)的文本進(jìn)行想象的。在想象的過(guò)程中，教師會(huì)從三個(gè)方面對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，即emotion（感情）、body language（肢體語(yǔ)言）、tools（道具），每一個(gè)方面都給學(xué)生的想象提供了足夠的空間，每一個(gè)方面都會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言上有所進(jìn)步。有情感的朗讀，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，肢體語(yǔ)言，能讓學(xué)生感官體驗(yàn)英語(yǔ)，道具能給學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)帶來(lái)一絲自信。在學(xué)生表演之后，讓學(xué)生在聽(tīng)原聲的錄音，再看原始的表演，給他們一個(gè)比較與對(duì)照的機(jī)會(huì)，也給他們一個(gè)提升的機(jī)會(huì)。

3. 組織英語(yǔ)辯論，放飛想象能力

在課堂上，教師要給學(xué)生展示想象力的平臺(tái)，讓他們自由地發(fā)揮想象、任性地表達(dá)英語(yǔ)。有時(shí)候教師為了教學(xué)進(jìn)度，總是一味地讓學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力被束縛住了，就是最簡(jiǎn)單的造句，教師也讓學(xué)生生搬硬套地去舉例，不給他們提供具體的情境。其實(shí)想象力，在具體的活動(dòng)中會(huì)如靈光一樣在學(xué)生頭腦閃現(xiàn)，呈現(xiàn)多彩與斑斕。仍以這課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽。正方觀點(diǎn)為“Watching TV is good for us.”;反方觀點(diǎn)為“Watching TV is bad for us.”辯論的雙方必須要充分展開(kāi)想象，都必須具有抓住事物和現(xiàn)象的屬性和特征的能力。同時(shí)將這些特征與屬性跟他們頭腦中經(jīng)歷的事物發(fā)生聯(lián)系。正方說(shuō)：“Watching TV can make us know more about the nature， history and culture.”很明顯這句話是從書(shū)上documentary的闡述中脫胎而來(lái)，但學(xué)生已經(jīng)發(fā)揮了自己的想象，將它移植到看電視的優(yōu)點(diǎn)中，并對(duì)原有的句式進(jìn)行了擴(kuò)充與調(diào)整，為的是更有說(shuō)服力，更有戰(zhàn)斗力。反方說(shuō)：“Watching TV can have a bad effect on our study.”其他學(xué)生也一眼就能看出來(lái)，該學(xué)生將自己看電視影響他自身學(xué)習(xí)的那段經(jīng)歷，搬到辯論場(chǎng)上，并想象處出在其他人身上會(huì)有的反應(yīng)。辯論時(shí)，更多的是展示學(xué)生想象的靈敏度，只有在大量的語(yǔ)言輸入之后，這樣的活動(dòng)才是有效的。也就是說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)而言，想象力也要有足夠的語(yǔ)言鋪墊。

4. 結(jié)束語(yǔ)

想象力是學(xué)生思維能力的一種，它對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重大的影響。無(wú)論是單詞記憶、英語(yǔ)寫(xiě)作、文本閱讀等，好的想象力都會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中如虎添翼。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市正余初級(jí)中學(xué)）