楊志忠

數(shù)學(xué)教學(xué)是大學(xué)基礎(chǔ)教育中的必修課程，貫穿于整個大學(xué)教育的始終，是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。在應(yīng)試教育下，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，把原有的雙方互動行為變成了單方行為，師生之間沒有形成共同學(xué)習(xí)的主體，達(dá)不到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，本文從大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)課堂改革的必要性及翻轉(zhuǎn)課堂的意義和特色等方面多角度的探析大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的重要性。

從高校目前的招生情況來看，進(jìn)一步擴(kuò)大生源，使得大學(xué)生的數(shù)量在不斷地增加，在大學(xué)教育的必修課程中，最讓學(xué)生作難的就是數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)不好，成績下滑，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心，出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，所以，增強(qiáng)大學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動地的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望是重中之重。隨著互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)快速而廣泛的應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)手段不僅可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，而且可以增強(qiáng)學(xué)生自主探究問題的能力。因此，大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用改革勢在必行。

1 大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1生源質(zhì)量無法得到較好而保障

隨著高等院校自主招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量得不到較好的保障，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，成績不好，由于有些學(xué)生在高中的時候出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績參差不齊，知識儲備薄弱。因此，普遍存在對數(shù)學(xué)課程畏懼的情緒。

1.2學(xué)生興趣不高，嚴(yán)重排斥數(shù)學(xué)課

大學(xué)數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于社會科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)科等領(lǐng)域，是一門比較抽象的課程。但在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常聽到有些學(xué)生說“上數(shù)學(xué)課等于聽天書”，因此，對數(shù)學(xué)課程采取應(yīng)付、無所謂等消極的應(yīng)對方式，帶著一種抵觸情緒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不肯積極主動參與課堂教學(xué)，久而久之，形成了尖子生和普通生兩類學(xué)生，很多學(xué)校盲目的把注意力集中在尖子生身上，忽視了對普通生的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，“學(xué)生變的難教，教師覺得難做”，師生之間缺乏互動，缺乏溝通，缺乏合作，課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

1.3 教學(xué)模式單一，教學(xué)方法落后

在課堂教學(xué)模式上，依然以教師為主導(dǎo)，學(xué)生聽為輔，不能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。在教學(xué)內(nèi)容上，仍然是采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，先將概念和公式，再講計算方法，教學(xué)過程缺乏趣味性在教學(xué)手段上，仍然是用粉筆板書，沒有合理的利用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生注意力不集中。

2 大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課堂改革的必要性

2.1 國家教育政策導(dǎo)向

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，數(shù)字時代隨之到來，多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)逐步取代了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革也要不斷的推陳出新，如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才是所有高等院校共同面臨的重要問題。國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃把推動中等和高等院校教育協(xié)調(diào)發(fā)展，有針對性的培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高端人才，因此，培養(yǎng)出有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的學(xué)生更為重要。

2.2 有利于培養(yǎng)師生共同參與的意識

眾所周知，教學(xué)過程離不開教師和學(xué)生的共同參與，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講授為主，以學(xué)生練習(xí)為輔，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師寫學(xué)生抄的模式，久而久之，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式被翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式取而代之，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，教師把決定權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，它強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生相互交流、相互溝通、相互補充，在教師和學(xué)生互動的過程中，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且有了新的發(fā)現(xiàn)，師生之間形成一個共同學(xué)習(xí)的主體，在這個共同學(xué)習(xí)的主體中，教師不再僅僅是教，而是通過師生互動被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教，成為知識的主動構(gòu)建者，成為新一代創(chuàng)新性人才。對于教學(xué)而言，互動不僅意味著人人參與，而且也調(diào)動了課堂氛圍;對于學(xué)生而言，互動不僅意味主動性的凸顯，而且也彰顯了個性;對于教師而言，互動不僅意味著傳授知識，而且促進(jìn)了學(xué)習(xí);因此，原有的單方行為變成了雙方行為，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 有利于提升大學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平有很高的要求，而多媒體技術(shù)在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，不但要求教師有較高的學(xué)術(shù)專業(yè)水平，而且應(yīng)該具備一定的計算機(jī)實際操作能力，這對數(shù)學(xué)教師來講，是一種挑戰(zhàn)。為了上好一堂數(shù)學(xué)課，教師會結(jié)合自身的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗，打破傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，花費大量的時間搜集資料，搜集資料的過程中，還要結(jié)合大學(xué)生不同的個性特點和對數(shù)學(xué)知識接受的程度，權(quán)衡知識點的涉入，不同的知識點要通過不同的表現(xiàn)形式，做到難入簡出，錄制成課堂教學(xué)視頻，使得學(xué)生在課后通過看教學(xué)視頻完成自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到自己解決不了的問題可以在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，教師也可以有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行交流，及時了解不同學(xué)生對同一知識點掌握的情況，并及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。從而提升 教師的綜合素質(zhì)。

3 大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)課堂的意義和特色

眾所周知，“興趣是最好的老師”，網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展使得學(xué)生隨時隨地都可以享受到在線課程給自己帶來的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了很深遠(yuǎn)的影響。因此，大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法要及時改進(jìn)和創(chuàng)新，對不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。

3.1 創(chuàng)新課堂組織形式

傳統(tǒng)的課堂組織形式比較單一，主要是教師講，學(xué)生聽，課下練，打題海戰(zhàn)術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂下需要師生、生生之間的討論和互助，學(xué)生可以把課下自主學(xué)習(xí)中遇到的問題拿到課堂上進(jìn)行，每個學(xué)生都可以參與到課堂濃郁的討論氛圍中，討論式才可以滿足師生的需求。我們可以把討論分為小組討論和同桌討論和師生討論三種形式，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考、討論進(jìn)而搶答，這樣的組織形式學(xué)生學(xué)的有趣、學(xué)得生動、學(xué)有所得。

3.2 創(chuàng)新課堂授課形式

學(xué)生自教式授課，以自學(xué)、自教、自評、師評四個環(huán)節(jié)貫穿整個課堂。學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)只有大量收集資料信息才能夠駕馭課堂，獨立完成教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。許多學(xué)生自教的案例都達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果：體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅完成了課堂教學(xué)任務(wù)，而且讓大家在輕松的氛圍中記得更牢固。

3.3 高質(zhì)量的運用信息技術(shù)平臺

大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的運用中，要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，教師可以提前把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)內(nèi)容三者結(jié)合起來，通過多媒體資源做成視頻上傳到微信群、QQ群或者播課，學(xué)生利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺，利用教材自主觀看教學(xué)視頻，掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容后，完成教師布置的基礎(chǔ)性試題，在做試題的過程中發(fā)現(xiàn)了自己無法解決的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺查閱資料來獨自解決，最終無法解決的問題可以直接上傳給教師或者在課堂內(nèi)通過師生、生生互動討論來解決。這種方法不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且也提高了課堂教學(xué)的效率。

3.4 高效率的進(jìn)行課堂總結(jié)

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺對課堂知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以通過教學(xué)課堂對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行充分了解，在課堂提出問題環(huán)節(jié)、自由討論環(huán)節(jié)、課堂作業(yè)完成環(huán)節(jié)有效的對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行綜合性的分析，真正的做到了因材施教。

4 結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運用把傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的單一性變成了雙方的互動性，把抽象變?yōu)榫唧w，把復(fù)雜變?yōu)楹唵?，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)，而且極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，拓寬了學(xué)生知識視野，提高了課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時一定要充分運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，盡可能的為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造性的思維空間，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、大膽質(zhì)疑、善于發(fā)問，大力推行信息化的教學(xué)方式，這樣才能培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新性人才。

（作者單位;青海師范大學(xué)）