王韻飛

伴隨我國經(jīng)濟水平和科技水平的的高速發(fā)展，高等教育開始成為了全社會所關(guān)注的主要對象之一。相比于歐美和日本，我國近代軍事高等教育與之有著非常大的差異，不是一類發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，而是一種具有突發(fā)性特點的模式。在經(jīng)過長期的演變之后，最終形成全新的模式。本篇文章將闡述在不同歷史階段形成的教育模式，并對于其中的細節(jié)方面提出一些合理的見解。

引言：我國近現(xiàn)代軍事高等教育的模式，在長期發(fā)展的過程中呈現(xiàn)出了多種不同的狀態(tài)。一般而言，主要體現(xiàn)在以下三個方面，分別是辦學的體制、培養(yǎng)的目標以及課程的設(shè)置?；趯W習的對象有所區(qū)別，從而可以將這一過程一共劃分為三個階段。

1 近現(xiàn)代初期軍事高等教育模式的大致演變

1.1從辦學體制上來講

1885年成立的天津武備學堂是中國第一所陸軍院校。在這個時期成立的軍事院校，主要有以下幾個特征：其一，院校都是歸屬于中央或地方，屬于官方學院。學院的機構(gòu)管理層均為中央派遣官員。院校的經(jīng)費也均由保障。其二，院校都極力模仿歐洲軍校模式進行學習與管理。其三，院校均缺乏自主。因為院校的教師幾乎都由外國人擔任，其教師的文化背景與宗教信仰等都與中國有著巨大的差異。導致外國教師過于自大，甚至會干涉到院校事務(wù)。

1.2從培養(yǎng)的對象上來講

中國近現(xiàn)代這一時期，國內(nèi)陸陸續(xù)續(xù)涌現(xiàn)出了很多的學堂，這些學堂主要以制造軍艦方面為主，在開設(shè)期間，培養(yǎng)的對象都呈現(xiàn)出一定的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，以制造輪船為目的，培養(yǎng)造船的技術(shù)人員。第二，以培養(yǎng)軍艦指揮官為目的，培養(yǎng)專業(yè)的艦船駕駛員。第三，以培養(yǎng)維護艦船技術(shù)人員為目的，培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)軍官。而天津武備學堂作為首個具有代表性的陸軍院校，其培養(yǎng)對象主要有以下三點：其一，在學堂創(chuàng)建初期是以培養(yǎng)在職軍官而設(shè)立。其二，在學員選拔優(yōu)秀的士兵進行培養(yǎng)，畢業(yè)后將擔任軍官。其三，向地方進行招募有一定文化基礎(chǔ)的群眾以成為高級軍事人才為目的進行培養(yǎng)。

1.3從課業(yè)的安排上來講

大部分艦船學堂的課程不同于傳統(tǒng)的學院，其課程的重點為外語、軍事學、自然科學等。重點學習英語、法語以及運算與繪圖。注重艦船的建造于駕駛。天津武備學堂，其課程主要分為理論課程和實踐課程。

2 近現(xiàn)代中期軍事高等教育模式的大致演變

2.1從辦學體制上來講

這一時期的學堂主要是以仿照日本軍校體制進行辦學的。這些軍校制定“遞進招生制”，設(shè)置小學、中學。其中，小學面向地方進行招生，中學則是選拔優(yōu)秀的小學學生。而軍校，則在初中生中選拔優(yōu)秀畢業(yè)生。通過層層選拔，以此來保障學員的質(zhì)量。除此之外，這類學堂主要通過細化、優(yōu)化學員管理人員而發(fā)展迅速，而這其中，則屬煙臺海軍學堂發(fā)展最快，迅速成為了清末民初的海軍學校之首。在抗日戰(zhàn)爭中，中國海軍艦船長百分之八十都是在煙臺海軍學堂畢業(yè)的。

2.2從培養(yǎng)的對象上來講

對于培養(yǎng)的對象，一方面既能夠全面精通軍事戰(zhàn)略理論，又能全面掌握軍事實戰(zhàn)指揮技能。另一方面，注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，促使學生注重軍隊紀律，因此，學校十分重視學生的思想品德教育，認為學生的品德優(yōu)于學識。

2.3從課業(yè)的安排上來講

這一時期在課業(yè)安排，大部分學堂都借鑒了日本軍校模式，除去日常軍校課程之外，還特別重視對于理化、外語等課程。民國成立以后，還設(shè)立了公共基礎(chǔ)課程，并且在軍事戰(zhàn)略課程上也更加完善與豐富。除此之外，課程制定方面還借鑒了英國海軍學校。其中不僅包括了英語、數(shù)學、地理等基礎(chǔ)課程，還包括了船陣、游泳、布放魚雷等實踐課程。除此之外，學堂沒有寒暑假期。學生期末考試平均分不過60會被退學。并且格外重視游泳課程，游泳不及格則立馬退學。

3 近現(xiàn)代后期軍事高等教育模式的大致演變

3.1從辦學體制上來講

黃埔軍?？梢哉f是我們近現(xiàn)代歷史上都較為注明的軍校，它是在蘇聯(lián)與中國共產(chǎn)黨共同協(xié)助下創(chuàng)辦起來的，作為中國近代中第一所具有完整思想政治體制的軍校，學校體制主要借鑒了蘇聯(lián)軍校，并且設(shè)置專門的政治機關(guān)，從而開創(chuàng)了“黨軍一體”的建學制度。在1936年，中共中央創(chuàng)辦了中國人民抗日紅軍大學。一年后學校改名為中國人民抗日軍事政治大學。在建校初期，條件尤為艱苦。毛澤東為學校制定了堅定正確的政治方面，并且將“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”作為學校的校訓。在體制方面，抗大始終堅持黨對學校的領(lǐng)導，嚴格遵守校規(guī)校律，并且注重培養(yǎng)學生實戰(zhàn)經(jīng)驗。

3.2從培養(yǎng)的對象上來講

黃埔軍校與其他舊式軍校不同，其革命理論為三民主義，學校不僅要學習軍事，還要學習政治。并且在學習理論的同時，還注重對學生社會實踐的培養(yǎng)。將政治教育與軍事教育相結(jié)合，勵志培養(yǎng)不僅具有革命思想，還精通軍事技能的革命干部?？勾笫菫榱说挚谷湛芮致裕黾涌箲?zhàn)力量而設(shè)立的?？勾髮W生的培養(yǎng)目標十分明確，即“為八路軍、新四軍培養(yǎng)軍事干部”。

3.3從課業(yè)的安排上來講

黃埔軍校在課程設(shè)置方面是軍事與政治并重，將理論知識與社會實踐相結(jié)合對學生進行綜合培養(yǎng)?？勾蟮恼n程主要分為軍事、政治、文化三大類，除此之外，還展開了勞動、文藝、體育等實踐課程。

4 結(jié)束語

綜上所述，在不同的時期，軍校的辦學目的不同。從而導致軍事院校的體制、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標都大有不同。這也體現(xiàn)著當時社會環(huán)境以及對軍事人才的不同需求。隨著時間的變化，中國近代軍事高校教育也在發(fā)生著質(zhì)的飛躍，以此來培養(yǎng)符合中國需求的軍事人才。

（作者單位：中國人民解放軍陸軍步兵學院）