程媛

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，語文的地位也越來越高，頗有以語文為重的意味。尤其是對傳統(tǒng)文化的關(guān)注，更勝從前。文言文是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我國傳統(tǒng)文化的載體，對于開拓初中生的文化視野、增強文學(xué)修養(yǎng)、豐富精神世界有著十分重要的作用。但文言文教學(xué)也是教學(xué)中的難點，給教學(xué)的有效進行帶來了一定的困擾。為此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)借助新課改的機會，及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對教學(xué)的弊端，采取合理的教學(xué)方式，以期促進初中語文文言文教學(xué)的有效進行。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文教學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)作背景;知識框架

要想尋找合適的教學(xué)策略，首先要對初中語文文言文教學(xué)中存在的弊端有所了解，這樣才能對癥下藥。對于學(xué)生而言，文言文年代久遠，和現(xiàn)代人的表達方式有著很大的區(qū)別。而且受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，初中語文教師在開展文言文教學(xué)時，多是采用語句翻譯、字詞講解、句式分析等方式，嚴(yán)重破壞了文言文的美感。在這種固定的教學(xué)方式下，很難培養(yǎng)學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的興趣?；诖耍疚膶⒑喴卣勔徽勑抡n改下初中語文文言文教學(xué)的策略，以供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)的最大動力。有了興趣，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，學(xué)習(xí)的狀態(tài)就會更好，所以要想提高學(xué)生文言文水平，首先要做就是讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣。教材中所選的文言文大都是寫景抒情的美文，意境開闊、境界高遠。為此，現(xiàn)代初中語文教師可以采用情境教學(xué)的方法，幫助學(xué)生整體感知文言文的美感。情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有一定情境性的場景，促進學(xué)生認知的方式。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方式，以便促進學(xué)生更好的發(fā)展。

比如，在教學(xué)《三峽》這一課時，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)多媒體的情境。對于三峽，歷代文人騷客多有吟詠，這篇文言文就是其中的代表之作。三峽景色奇絕，兩岸高山對峙，江中水流湍急，雄奇險拔、清幽秀麗。但是對于初中生而言，他們?nèi)狈σ欢ǖ纳铋啔v，絕大多數(shù)都沒有去過三峽，僅靠教師的描述難以想象出來，自然體會不到文言文的美感。為此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找三峽的旅游宣傳視頻，組織學(xué)生進行觀看，這樣既可以吸引學(xué)生參與到課堂中來，也可以借助視頻讓學(xué)生真切地感受三峽的美麗風(fēng)光，增強學(xué)生的感官體驗。這樣學(xué)生再理解起來就會簡單一些，也有利于學(xué)生將視頻內(nèi)容和文言文相對照，加深學(xué)生的印象。

二、講述創(chuàng)作背景，促進情感認知

文言文教學(xué)和古詩詞教學(xué)一樣，不能脫離時代背景，單獨拿出來講解，要放回歷史長河中，從整體上進行把握。要想提升學(xué)生解讀文言文的能力，給學(xué)生講述創(chuàng)作背景不失為一種簡單有效的方法。在寫作背景中，學(xué)生可以對作者的人生際遇、創(chuàng)作初衷有一個初步的了解，這樣有利于學(xué)生把握作者的思想情感，對文言文的解讀就會輕松一些。而且向?qū)W生講述作者的生平事跡、時代背景，也可以增加學(xué)生的史料，開闊眼界。

比如，在教學(xué)《陋室銘》時，教師就可以簡單地說一說作者創(chuàng)作這篇文言文時的背景。當(dāng)時劉禹錫來到和州這個地方。當(dāng)?shù)氐闹h見劉禹錫不受朝廷待見，于是有意為難他。先是安排他住在遠離市區(qū)的城南，見劉禹錫并無怨言，反而自得其樂，于是又把他安置在更偏遠的地方，居住的面積更小，但是劉禹錫依舊不為所動，安然若素，于是知縣惡向膽邊生，把他調(diào)到縣城中間的地方，只給他一間只能容下一床、一桌、一椅的小屋。這才有了這篇著名《陋室銘》。這樣學(xué)生就明白劉禹錫為什么住在這樣的陋室，也能夠幫助學(xué)生更好地把握文章表露的志行高潔、安貧樂道、不與世俗同流合污的意趣。

三、注重總結(jié)歸納，構(gòu)建知識框架

文言文和現(xiàn)代文不同，它其中有很多特殊的文言現(xiàn)象，需要學(xué)生去理解和記憶。掌握這些知識對于學(xué)生讀懂文言文、學(xué)習(xí)文言文有很大的幫助。而且文言文教學(xué)的主要目的并不只是單純地為了應(yīng)付考試，而是幫助學(xué)生掌握閱讀文言文的技巧，提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣學(xué)生就可以接觸浩如煙海的文言書籍，從中汲取精神養(yǎng)分。文言文的特殊現(xiàn)象有很多而且這些知識都比較分散，需要教師幫助學(xué)生進行總結(jié)歸納。

比如，通假字，“不亦說乎”中的“說”，通“悅”，愉快的意思。一詞多義，“會”有適逢的意思，如“會天大雨，道不通”;也有匯集的意思，如“遷客騷人，多會于此”。而且很多知識點都不是在一篇文章出現(xiàn)的，需要教師幫助學(xué)生進行總結(jié)歸納。對于特殊句式的判斷方式和翻譯方式，都有一定的規(guī)律可言，為此，初中語文教師要利用好課內(nèi)文章，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。除此之外，學(xué)生平時在接觸課外文言文時，要注意利用好工具書，查閱之后及時地記錄下來，并時常翻閱，這樣才能真正變成自己的東西。

總之，要想提高文言文教學(xué)的有效性并不是一件簡單的事，尤其是表達方式和現(xiàn)代人迥異的文言文。為此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)把握好文言文的特點，結(jié)合學(xué)生的認知能力，不斷地優(yōu)化教學(xué)策略，以期促進學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻：

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