王婷

摘 ?要：語文是縱橫和貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠拓展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維能力和綜合素養(yǎng)。在新課改背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和要求，亟需對教學(xué)方法、策略進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能夠充分發(fā)揮出語文課堂的作用和影響。本文將從重塑師生之間關(guān)系、突出學(xué)生主體地位、合理利用信息技術(shù)三方面出發(fā)，分析新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)策略

新課程改革中明確強(qiáng)調(diào)，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和體系，以全面提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全方面發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師必須要跟隨課程改革的步伐，徹底走出傳統(tǒng)觀念、模式的誤區(qū)，把握現(xiàn)實(shí)學(xué)情，以推動(dòng)課堂教學(xué)策略的改進(jìn)、優(yōu)化與升級，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)成效的提升，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

一、重塑師生之間關(guān)系，營造和諧課堂氛圍

師生關(guān)系是課堂教學(xué)中最為基礎(chǔ)的關(guān)系，師生關(guān)系是否融洽和諧直接影響和決定學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒和心理。所以說，在新課改背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變落后的觀念和思想，明確自身所扮演的角色，充分發(fā)揮出自己的職責(zé)和使命，重新塑造與學(xué)生之間的關(guān)系，努力嘗試以朋友的身份、真誠的態(tài)度和親切的話語與學(xué)生展開互動(dòng)和交流，了解學(xué)生的真實(shí)需求和遇到的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，進(jìn)而營造出自由、民主的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的消極心理，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生們沒有自由的發(fā)言時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生們在課堂中長期處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了營造和諧的課堂氛圍，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在日常的工作中，我會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)系，展開一些日常對話，了解學(xué)生們平日里的喜好。在課堂上，我會(huì)注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生們遇到問題時(shí)，我都會(huì)及時(shí)給予學(xué)生們幫助，讓學(xué)生們感受到我的關(guān)愛。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，我通過重塑師生之間關(guān)系，營造了和諧的課堂氛圍。

二、突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該處于課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師一味地向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，導(dǎo)致課堂變成了教師的“一言堂”，學(xué)生卻成為了接收知識(shí)的“容器”。針對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)該以新課程改革理念為導(dǎo)向，肯定并突出學(xué)生的主體性位置，適當(dāng)放手，減少單純講解的時(shí)間，給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以真正深入到知識(shí)的形成與發(fā)展過程中，實(shí)現(xiàn)深度性、探究性的語文學(xué)習(xí)。

例如，在教授《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我在本節(jié)課的教學(xué)中，為學(xué)生們設(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究。問題如下：作者為什么把地球比喻成“母親”？人類是如何對待可再生資源的呢？提出問題后，學(xué)生們立即展開思考。經(jīng)過思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，我通過突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、合理利用信息技術(shù)，革新知識(shí)呈現(xiàn)方式

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)和深化的同時(shí)，教育也呈現(xiàn)出了信息化的發(fā)展趨勢，信息技術(shù)被越來越多地運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)過程中，發(fā)揮出了獨(dú)特的優(yōu)勢和作用。所以，小學(xué)語文教師也必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的信息技術(shù)和技能，嘗試合理利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，對語文知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化的加工和處理，再通過圖像、動(dòng)畫或者短片等形式展示出來，充分革新知識(shí)呈現(xiàn)的方式，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

例如，在教授《白楊》這篇課文時(shí)，主要圍繞白楊展開描寫，通過白楊的外在特點(diǎn)來抒發(fā)人身上的某些品質(zhì)，為了優(yōu)化學(xué)生們的感性認(rèn)知，我利用多媒體展開教學(xué)。首先，我讓學(xué)生們對課文進(jìn)行熟讀，了解課文的大致內(nèi)容，然后，再利用多媒體為學(xué)生們展示戈壁灘上的白楊樹，讓學(xué)生們直觀感受到白楊生存的惡劣環(huán)境。隨后，我再帶領(lǐng)學(xué)生們對課文進(jìn)行分析，讓學(xué)生們感受作者表達(dá)的情感，深入感知學(xué)生們的情感體驗(yàn)。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，我通過合理利用信息技術(shù)，革新知識(shí)呈現(xiàn)方式，優(yōu)化了學(xué)生的感性認(rèn)知。

總而言之，課堂教學(xué)的優(yōu)化提升是廣大教師的基本教學(xué)目標(biāo)，也是新課程改革逐步推進(jìn)和深入過程中必須要完成的任務(wù)。所以，小學(xué)語文教師必須要順應(yīng)課程改革和發(fā)展的基本趨勢，樹立起科學(xué)的觀念和思想，把握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維發(fā)展特點(diǎn)，通過重塑師生之間關(guān)系、突出學(xué)生主體地位、合理利用信息技術(shù)等策略的運(yùn)用，來推動(dòng)小學(xué)語文課堂的改革、優(yōu)化與升級，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李貴萍.新課改背景下優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（24）：125-126.

[2]張蓮英.新課改背景下如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2019（10）：93.