摘 要：小學生在足球練習時主要從“四個方面”構建自己的校園足球心理衛(wèi)生的教育新境界，即“文明”“衛(wèi)生”“自信”“自立”。校園足球教練員要科學地掌控好這些方面，開展有針對性校園圓足球練習。

關鍵詞：小學生;足球心理衛(wèi)生;新境界

"名師出名隊"的足球教育境界的"陰模"是用"小學生足球心理衛(wèi)生教育境界"的"純水"澆注出來的;"小學生足球心理衛(wèi)生教育境界"的"純水"是用"名師出名隊"的"足球教育理念"熔融出來的。因此，"名師出名隊"的足球教育境界與"小學生足球心理衛(wèi)生教育境界"之間的關系是密切的：

一、小學生足球心理衛(wèi)生教育境界的提出

“小學生足球心理衛(wèi)生教育境界"，即在小學生足球教學中學生自己養(yǎng)成健康的心理衛(wèi)生習慣——"文明""衛(wèi)生""自信""自立"足球運動習慣。

（一）起于對"名校出名隊"教育境界的思考

1.”名校出名隊"教師足球教學現象。在"名校出名隊"的教學氛圍中，教師足球教學現象是"成熟型""創(chuàng)新型"的。他們的足球教學陰模是：熱身運動，技術教學、技能一教學、技能二教學，整理運動。

2.”名校出名隊"足球特色學?，F象。足球特色學校，即是其在足球運動教學方面有特色，但是，基于"名校出名隊"教學理念視角，足球特色學?，F象是——在濃厚的校園文化中綻放著一支滿載足球心理衛(wèi)生的"大萌"，他們在名校出名隊的足球教學理念下"硬核"出足球特色學校（學校必有一支速度瘋狂、技戰(zhàn)術精湛、配合格外默契的足球梯隊，學校足球文化氛圍比較濃厚）。

3.”名校出名隊"小學生足球運動現狀。小學生在"名校出名隊"足球教學理念的氛圍中，學生自己首先學習徒手的球感球性動作，其次學生自己學習徒手的技術動作，再次學生自己學習足球技能動作，最后學生自己研習徒手的足球各種比賽視頻（在這一切準備充分的情況下，小學生自己方才練習有球動作，針對"瘋狂的速度""精湛的技戰(zhàn)術""配合默契"的標準進行精準滴灌式足球訓練）。這即是"名校出名隊"校園文化氛圍中學生自己足球運動的現狀。

（二）學校對"名校出名隊"原有狀況的分析

學校在"名校出名隊"教學思想的指領下一是出現一支"聽黨指揮，能打勝仗的足球隊"，二是在這支"足球隊"的啟發(fā)下策劃出一支"聽黨指揮，能打勝仗的足球梯隊"，這樣學校在"集團化"輻射下轉型為"名校";"聽黨指揮，能打勝仗的足球梯隊"在"聽黨指揮，能打勝仗的足球隊"的正確引領下成為"名隊"。這就是"名校出名隊"原有的狀況。

（三）對"名校出名隊"足球心理衛(wèi)生的思考

對"名校出名隊"足球心理衛(wèi)生的思考主要有兩個方面：一是對足球心理衛(wèi)生萌芽狀態(tài)的思考;二是對足球心理衛(wèi)生成熟狀態(tài)的思考。

1.足球心理衛(wèi)生萌芽狀態(tài)的思考。這種狀態(tài)足球心理衛(wèi)生是指學校組建成一支"聽黨指揮，能打勝仗的足球隊"，且這支足球隊"作風優(yōu)良""紀律嚴明"——足球教練員訓練有方，足球運動員刻苦奮戰(zhàn)，團隊意識強。

2.足球心理衛(wèi)生成熟狀態(tài)的思考。這種狀態(tài)足球心理衛(wèi)生是學?；诮M建"足球名隊"視域下組建"足球名梯隊"，并且足球名梯隊不只是"聽黨指揮，能打勝仗的足球梯隊""作風優(yōu)良""紀律嚴明"，同時此足球梯隊還能做到"自信""自立""奮斗不止""勇于面對挫折""敢于創(chuàng)新"。

（1）足球心理衛(wèi)生是"有趣"的教育。足球心理衛(wèi)生主要體現在足球運動員朝氣蓬勃與蒸蒸日上的精神面貌上。足球教練員組織一支這樣的足球運動隊開展足球訓練是"有趣"的——這支足球隊有"自信"與"自立"。

①"自信"與"自立"。在校園足球教學的課堂中，足球運動學生個個臉上洋溢著朝氣蓬勃與蒸蒸日上的"精神面貌"——這就是足球心理衛(wèi)生的總描述。足球運動員相信自己能踢好球，也相信自己在足球運動中能通過自己的拼搏為足球隊爭光。

（2）足球心理衛(wèi)生是"有效"的教育。這教育主要體現在"奮斗不止"方面，因為校園足球運動學生的"奮斗不止"能直接提升足球心理衛(wèi)生教學質量。足球運動最好在幼兒園就應該堅持不懈地練起來，這樣幼兒園學生進入小學后方能感覺到足球運動教學"有效"，但是，根據中國足球教學實際情況分析，這種情況根本不存在（中國家長認為孩子進了幼兒園就是學習文化知識的開始，他們只關心孩子文化學習）。因此，小學生足球心理衛(wèi)生教育的"有效"主要體現在學生"奮斗不止"的健康練習觀念上。

（3）足球心理衛(wèi)生是"有味"的教育。這種教育是一種文化氣味的釋放——足球場上釋放出學生運動時的"足球游戲""足球技術""足球技能""足球戰(zhàn)術""足球內化"等氣味。

①"有味"的""課堂"。足球游戲""足球技術""足球技能""足球戰(zhàn)術""足球內化"是足球心理衛(wèi)生課堂教學的陰模——足球特色學校在足球教學方面是常態(tài)化的，每周1節(jié)足球教學，每學期至少有18節(jié)足球教學，足球課堂教學"有味"，即精彩紛呈的游戲味道，左晃右撥的技術味道，攻防轉換的戰(zhàn)術味道，內化提升的小結味道。

（4）足球心理衛(wèi)生是"有道"的教育。這種教育之所以是"有道"的教育主要是因為足球心理衛(wèi)生教育的規(guī)律性——足球心理衛(wèi)生教育規(guī)律是：學生從事足球運動訓練完全是自發(fā)的，完全是因為學生熱愛足球;學生從"話足球""玩足球""踢足球""賽足球""寫足球"中學會了"敢于創(chuàng)新"的精神，即在事物發(fā)展"天道"的前提下用發(fā)展的眼光剖析原事物，在原事物發(fā)展的基礎上生成新事物，即"創(chuàng)新"。足球心理衛(wèi)生教育正是在這種創(chuàng)新過程中生成的教育，即"有道"教育——足球心理衛(wèi)生教育的發(fā)展規(guī)律既與事物發(fā)展的一般規(guī)律相吻合，又與事物發(fā)展的特殊規(guī)律相匹配。

參考文獻

[1]嚴先元.教師怎樣進行校本研修[M].長春：東北師范大學出版社，2004.

作者簡介：

李俊倫，男，漢族，籍貫：江蘇盱眙人，1976.9生，教育學碩士，研究方向：基礎教育