彭新

摘 ?要：幼兒多動癥又叫 “注意缺陷多動障礙”，其主要是表現(xiàn)型行為障礙。像多動癥幼兒注意力不集中、不自覺式多動、遇事好沖動等癥狀都極大影響了幼兒的身心發(fā)展乃至家庭的和睦。本文以幼兒多動癥產(chǎn)生原因及對策為課題，首先從選題緣由、選題目標機方法等方面闡釋了論文研究的理論性基礎(chǔ)，以湖北省黃石市黃棉幼兒園為例展開研究，從幼兒多動癥的產(chǎn)生原因分類、教師對幼兒多動癥兒童的教育策略、教師教育幼兒多動癥兒童的方式存在的問題等方面對湖北黃石市幼兒多動癥調(diào)查分析，并將強化消退法、程序訓(xùn)練、教育引導(dǎo)等其他措施作為幼兒多動癥的教師教育對策和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒多動癥;語言障礙;幼兒發(fā)展

一、緒論

（一）選題緣由

隨著社會節(jié)奏的加快，社會及家庭環(huán)境的發(fā)展驅(qū)使很多家庭陷于多動癥幼兒困擾中。幼兒多動癥又叫兒童多動癥，是兒童時期一種常見的行為障礙，又稱“輕微腦功能失調(diào)”或“注意缺陷障礙”。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計表明。它約占兒童的3%-9%，男孩多于女孩。他的癥狀主要表現(xiàn)為：注意力不集中，做事極容易受外界干擾，而且這件事沒做完又去做那件事，很難把一件事做好;表現(xiàn)比較突出的就是學(xué)習(xí)上的困難，如語言障礙，學(xué)習(xí)成績比較差等。誠然，多動癥是不利于兒童的健康成長和正常發(fā)展的，長大后也很有可能形成壞脾氣，控制力差，專注力差等性格，甚至有的出現(xiàn)嗜酒、暴力犯罪等行為。

（二）研究目標

通過本文的調(diào)查與研究，我們可以通過實際訪談?wù){(diào)查記錄，親身了解幼兒多動癥兒童的生活狀況，通過訪談記錄，總結(jié)導(dǎo)致幼兒多動癥產(chǎn)生的原因（包括遺傳，家庭等因素）。有了原因我們就可以針對原因找到相關(guān)對策，這樣有助于我們學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在以后的教學(xué)過程中可以很好地利用這些研究成果和結(jié)論，以更好地開展教學(xué)活動。

（三）研究方法

本文筆者主要采取了文獻法、訪談?wù){(diào)查法、觀察法等學(xué)前教育專業(yè)常用的研究方法來纂寫。

1.文獻研究法

在學(xué)校圖書館和電子閱覽室查找相關(guān)資文獻，并借助相關(guān)網(wǎng)頁等搜索引擎獲得資料，篩選出有效的信息，從而為多動癥幼兒的理論性研究提供原始資源支撐。

2.觀察法

通過在幼兒園實習(xí)觀察和跟蹤了解幼兒的行為活動，研究多動癥的行為和心理，實施觀察研究，較詳細了解幼兒的這一病癥，有利于我更好地開展其他調(diào)查。

（四）文獻綜述

國內(nèi)學(xué)者研究幼兒多動癥是從上世紀五六十年代開始的，隨著幼兒教育的重視程度提升，多動癥研究相關(guān)理論成果也逐漸增多，現(xiàn)簡列如下：

關(guān)于幼兒多動癥產(chǎn)生的原因，祝新華（2008年）發(fā)表了《幼兒多動癥的預(yù)防、診斷和矯治》一文，在國內(nèi)較早全面分析了幼兒多動癥的早起預(yù)防、全面診斷、及時矯治。

陳國萍（2011年）在《淺談對多動癥傾向幼兒的矯正與引導(dǎo)》中提出形成多動癥傾向的成因有以下幾點：（1）父母的溺愛，養(yǎng)成了幼兒任性的個性。（2）家長在家注重幼兒的生活飲食起居，而忽視對幼兒學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。（3）家人的溺愛，什么事幫孩子包辦代替做好，讓孩子從小養(yǎng)成依賴別人的壞習(xí)慣，一致自己做事沒有主見。（4）教師的教學(xué)態(tài)度以及教導(dǎo)方式，當孩子犯錯時教師任其自然，不忍心責(zé)罰，在一定程度上縱容了孩子的錯誤行為。

凌慧（2013年）在《兒童多動癥行為的成因與矯正》中結(jié)合自身工作經(jīng)驗并綜合各學(xué)術(shù)界專家的意見，就多動癥兒童的行為成因與矯正方面作出一些探討。指出導(dǎo)致兒童多動癥的主要因素有：第一，腦組織輕微的器質(zhì)性損傷因素;第二，家族遺傳因素;第三，社會環(huán)境因素;第四，飲食因素。除以上幾個因素外，個體發(fā)展遲緩，鉛中毒等因素也給兒童多動癥種下了隱患。

關(guān)于幼兒多動癥教育方面的對策，趙新喜等（2011年）曾對32例多動癥患者兒采用強化與消退技術(shù)進行干預(yù)，顯著地減輕了患兒的多動癥狀。其中29例（90.6%）獲顯著療效。對于多動癥兒童安靜、守紀律的行為要及時給予鼓勵強化，對經(jīng)常發(fā)脾氣、尖叫等不滿行為及時予以制止，應(yīng)用消退訓(xùn)練。

二、幼兒多動癥教師矯正中的對策及建議

（一）強化消退法

強化消退法是目前幼兒多動癥干預(yù)運用較為普遍的方法^①。愛爾蘭貝爾斯早教中心主任威廉先生認為，樹立正面的模范作為多動癥幼兒思想行為的正強化，將使得幼兒發(fā)展擁有可以模仿或規(guī)范的標本。誠然，在實踐干預(yù)中，幼兒教師可以將課堂作為教育主陣地，并首先確立“典型”。這種典型可以是“上課沒有到處走動”“能克制不打人”等行為，還可以是某位同學(xué)的課堂閃光點。在樹立目標典型時，教師要注重幼兒行為動作的正確規(guī)制與強化，爭取將多動因素通過干預(yù)得以發(fā)展控制。最后，可設(shè)立“幼兒多動癥行為強化期限”。對幼兒偶發(fā)性多動行為進行跟蹤，并可根據(jù)需要延長或提前完成幼兒多動癥教育干預(yù)。

（二）程序訓(xùn)練

以白沙鎮(zhèn)幼兒園李玄青小朋友為例，她在每天中午臨近睡覺時，總是不能按照作息時間休息，且大吵大鬧，嚴重影響到其他小朋友。面對這樣的幼兒，教師可對多動癥兒童進行直接的認知調(diào)節(jié)機能訓(xùn)練、社會技能訓(xùn)練和行為治療。認知一調(diào)節(jié)訓(xùn)練的主要方法是自我控制訓(xùn)練，社會技能訓(xùn)練主要用于幫助多動癥兒童建立良好的社會關(guān)系，掌握有效地社交方法，以加強其被同伴接納和認可。這種方法叫做程序性行為療法，是利用程序化學(xué)習(xí)原理來糾正孩子不適宜行為的一種最為有效的方法。

結(jié)束語：

多動癥幼兒在思想意識、行為表征等方面都有與正常幼兒差異性的表現(xiàn)。經(jīng)過研究，筆者認為，幼兒多動癥可以通過強化消退法、程序訓(xùn)練或者教育引導(dǎo)、心靈溝通等方法予以干預(yù)，進而使得多動癥幼兒思想行為均有正規(guī)化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]許卓婭.學(xué)前兒童藝術(shù)教育[M].華東師范大學(xué)出版社，2013.

[2]高月梅，張弘.幼兒心理學(xué)[M].浙江教育出版社，2012.

注釋：

①魯央南，徐小龍，葉峰.兒童多動癥發(fā)病危險因素調(diào)查[J].中國公共衛(wèi)生管理2014，10（2）：67.