戴歡歡

摘 ?要：隨著教育國(guó)際化的趨勢(shì)，英語(yǔ)在教育教學(xué)中的地位得到了廣大社會(huì)群眾的重視，尤其是在新課程改革提出了新的教學(xué)理念后，廣大教師都在找尋能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的教學(xué)方法。因此，作為一名處在新課改時(shí)代下的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們也應(yīng)為學(xué)生的進(jìn)步做出身為一名教師的努力，使得小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量可以不斷得到提高。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法;師生互動(dòng);多媒體技術(shù);合理化問(wèn)題

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)階段是不設(shè)置英語(yǔ)課程的，而如今，英語(yǔ)已經(jīng)成為了小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的重要課程之一，所以做好英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不容許每一位小學(xué)英語(yǔ)教師忽視。而作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們要對(duì)如何帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性做出努力，這就需要我們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)理念。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法作以下三方面的探究。

一、師生互動(dòng)民主化課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，民主化的課堂環(huán)境往往只存在于學(xué)生的想象之中，但是隨著新課程改革的有效施行，廣大教師的對(duì)教學(xué)態(tài)度已經(jīng)有了新的轉(zhuǎn)變，知道了唯有師生平等才能夠有效增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們可以通過(guò)師生互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出民主化的課堂環(huán)境，從而使學(xué)生在輕松、融洽的課堂環(huán)境中高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)《My home》這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先，在黑板上畫(huà)出了房子的簡(jiǎn)單平面圖，與學(xué)生一起拍手哼唱了《In the classroom .》這首歌曲，借助教室的物品和學(xué)生做了對(duì)話(huà)交流，為新課的教授做了鋪墊。然后，我在課件上出示了客廳、書(shū)房、臥室、廚房、浴室的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了和本單元內(nèi)容相關(guān)的五個(gè)單詞，并且在學(xué)生學(xué)完這五個(gè)單詞之后，通過(guò)每次漏掉一個(gè)課件的方式將剩下的圖展示給學(xué)生，看哪位學(xué)生能夠以最快的速度看書(shū)并說(shuō)出少了哪個(gè)單詞，由此鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。之后，我和幾名學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，使學(xué)生逐漸擁有了利用“This is my home. You can see a living room…”句型簡(jiǎn)單對(duì)房子進(jìn)行介紹的能力。最后，我讓學(xué)生談了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)以師生互動(dòng)的方式拉近了和學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造了民主化的課堂環(huán)境，從而使學(xué)生在其樂(lè)融融的課堂環(huán)境當(dāng)中高效學(xué)到了和房間有關(guān)的五個(gè)單詞。

二、多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

普遍現(xiàn)象表面，小學(xué)階段學(xué)生的感性思維往往比較強(qiáng)烈，所以他們對(duì)于一些直觀的動(dòng)畫(huà)十分感興趣?；诖?，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們就可以讓多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，為學(xué)生營(yíng)造出一種能夠激發(fā)他們興趣的情境，使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)知識(shí)，從而讓學(xué)生在自身的天性之下高效學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《In a nature park》這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先，我借助多媒體期數(shù)學(xué)生播放了歌曲《The panda》的動(dòng)畫(huà)錄音，讓學(xué)生一起跟著錄音學(xué)唱歌曲，為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入課堂中做了準(zhǔn)備。然后，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了不同Nature park的圖片，讓學(xué)生根據(jù)看到的場(chǎng)景自由發(fā)言。在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到高潮之后，我結(jié)合課件使學(xué)生掌握了句型“Is there...”及肯定回答“Yes，there is.”否定回答“No there isn't.”最后，我在課件上展示了祖國(guó)各地的自然風(fēng)光，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)利用多媒體技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍的驅(qū)使下更加樂(lè)于去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到了使學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的。

三、合理化問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，如果學(xué)生以一種傳統(tǒng)教學(xué)中的授課方式，讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)學(xué)科死記硬背，雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；诖?，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們可以為學(xué)生提出一些合理化的問(wèn)題，激活學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的思維，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而使學(xué)生牢牢掌握英語(yǔ)知識(shí)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What time is it ？》這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先，我在課件上通過(guò)展示時(shí)鐘，為講述新課做了鋪墊。緊接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了新單詞，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“What time is it ？”，讓學(xué)生自由猜測(cè)應(yīng)該如何回答。然后，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象具體的場(chǎng)景，使用開(kāi)放式提問(wèn)的教學(xué)方法，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言交流，幫助學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外。最后，我為學(xué)生介紹了時(shí)間的重要性，讓學(xué)生談?wù)摿诉@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)提出合理化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生了解了應(yīng)該如何用英語(yǔ)談?wù)摃r(shí)間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且樂(lè)于運(yùn)用英語(yǔ)的興趣，從而使學(xué)生牢牢掌握了本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)。

綜上所述，以上三點(diǎn)是能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的有效方法，但是使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)的教學(xué)策略遠(yuǎn)不止于此，而作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們，萬(wàn)萬(wàn)不能停下探究新課改教學(xué)理念的腳步，而是應(yīng)當(dāng)每天以學(xué)習(xí)的態(tài)度，去將可行的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

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