摘 要：隨著高科技時(shí)代的到來，電子產(chǎn)品對(duì)人們的生活影響越來越大。傳統(tǒng)玩具已經(jīng)無法滿足當(dāng)代兒童成長的需求，成人社交軟件成為兒童的“知識(shí)源泉”，學(xué)會(huì)不屬于他們年齡的“人情世故”。電子產(chǎn)品不僅影響著他們的身體健康，也正在一點(diǎn)一點(diǎn)的侵蝕著他們的心靈。因此，想要改變現(xiàn)狀，就需要對(duì)新型兒童交互游戲進(jìn)行探索，改變傳統(tǒng)的游戲模式，找到更有趣的游戲體驗(yàn)方式，將游戲置于大場(chǎng)景，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，做到真正的寓教于樂。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知發(fā)展;學(xué)齡前兒童;交互游戲;色彩

一.現(xiàn)狀研究

在兒童成長的整個(gè)過程中，玩具作為必不可少的媒介，成為兒童認(rèn)識(shí)周圍事物的工具。從一開始的傳統(tǒng)玩具到隨著智能時(shí)代來臨應(yīng)運(yùn)而生的各種智能玩具充斥著整個(gè)兒童玩具市場(chǎng)，各種洗腦式的兒童電子產(chǎn)品廣告無處不在。這個(gè)時(shí)代為我們帶來了很多的便利，它把傳統(tǒng)玩具變得更加豐富，從視覺、聽覺、觸覺等各個(gè)方面訓(xùn)練兒童的認(rèn)知，但不可否認(rèn)它的弊端我們也無法忽略，低質(zhì)量、內(nèi)容差、為了盈利而批量大生產(chǎn)的玩具涌入市場(chǎng)，換湯不換藥式的設(shè)計(jì)讓人視覺疲勞，同時(shí)智能手機(jī)成為父母哄孩子最便捷的工具，兒童逐漸脫離同齡群體游戲沉迷于成人社交軟件，我們無法忽略這些智能產(chǎn)品給兒童帶來的危害，不僅僅是身體健康層面，更多的是對(duì)兒童成長過程中心理健康、精神狀態(tài)產(chǎn)生了極大的影響。這一現(xiàn)狀的影響和玩具性質(zhì)的改變使我們開始探索新型的交互游戲，根據(jù)著名心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，對(duì)學(xué)齡前兒童在不同階段對(duì)周圍事物認(rèn)知過程進(jìn)行研究，總結(jié)了學(xué)齡前兒童的注意力、社交能力、控制力、感知力等不同方面的發(fā)展以及對(duì)學(xué)習(xí)過程的影響。由于兒童所處環(huán)境的不同，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主認(rèn)知能力，使兒童擺脫成人電子產(chǎn)品，回歸到大環(huán)境中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是課題的最主要問題。

二.研究過程

兒童時(shí)期是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而認(rèn)知能力的發(fā)展卻是社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)齡前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)逐步發(fā)展的過程，童年時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣將直接關(guān)系到他們未來的發(fā)展。因?yàn)殡S著人民生活水平的提高，家長越來越注重孩子的教育，早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，同時(shí)正處在個(gè)體成長發(fā)育迅速、變化多、可塑性比較大的一個(gè)關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期，他們的身心健康發(fā)展問題是人們目前比較關(guān)注的，所以我們將學(xué)齡前兒童作為研究對(duì)象，將學(xué)齡前兒童分為嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡前期等不同階段，本游戲的設(shè)計(jì)對(duì)象選定為有一定的自理、語言等能力的4-7歲兒童。皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展理論中表明這一階段的兒童各種感覺運(yùn)動(dòng)行為模式開始內(nèi)化而成為表象或形象思維，特別是由于語言能力的發(fā)展，促使兒童日益頻繁地用表象符號(hào)來代替或重現(xiàn)外界事物，出現(xiàn)了表象思維，同時(shí)他們能夠感受到色彩的冷暖，對(duì)色彩有了自己獨(dú)特的喜好。渡過用嘴認(rèn)識(shí)世界的嬰兒期，他們的視覺感知逐漸發(fā)育到成人的實(shí)力范圍，艷麗的色彩能夠激發(fā)他們的探索興趣。加之這一階段的兒童以自我為中心，從自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，能夠?qū)⒆⒁饬^長時(shí)間集中于一件事情上。以此研究結(jié)果看來運(yùn)用多媒體玩具，將實(shí)體和虛擬結(jié)合，建立大環(huán)境讓兒童處于環(huán)境中，可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高手眼協(xié)調(diào)能力，達(dá)到讓兒童在其特定的成長階段通過自身的興趣學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。最后本研究將理論進(jìn)行整理、歸納總結(jié)出兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律思維導(dǎo)圖，進(jìn)行游戲整體設(shè)計(jì)。

三.研究結(jié)果

4-7歲兒童對(duì)顏色有了性別傾向，女孩子普遍鐘情于淺色調(diào)，男孩子則鐘情于深色調(diào)，加之兒童對(duì)色彩的敏感度高，對(duì)色彩均衡和諧有很好的感覺，顯示出先天的色彩美感。針對(duì)這一特點(diǎn)，本研究設(shè)計(jì)出了一款兒童多媒體交互配色訓(xùn)練玩具，這款玩具是以多媒體為媒介，并針對(duì)多媒體交互工具的存儲(chǔ)功能，開發(fā)出系列的兒童圖案、顏色、質(zhì)感的交互游戲。游戲玩法是讓兒童將不同色彩的布料貼到屏幕的固定點(diǎn)上，屏幕產(chǎn)生反應(yīng)將布料的顏色顯示在屏幕上，他們通過自主搭配布料的色彩和圖案，形成不同種風(fēng)格的服飾;同時(shí)加入攝像頭，電子系統(tǒng)，將兒童的自己頭像的照片顯示在他所搭配的衣服上方，讓他們體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)自己所穿著服裝的快樂。本研究最終形成完整成套兒童智能交互圖案配色訓(xùn)練產(chǎn)品，以此培養(yǎng)兒童色彩搭配能力、刺激兒童視覺發(fā)展，形成良好的色彩搭配能力。

本游戲?yàn)閮和罱ㄒ粋€(gè)可以脫離成人影響的環(huán)境，讓兒童獨(dú)立或與同伴的配合下完成游戲的全部過程，讓他們沉浸于游戲之中，發(fā)揮自己的想象力，在玩兒中學(xué)習(xí)，在快樂中認(rèn)知事物，用自己的方式理解顏色，寓教于樂。

四.后期探索

色彩影響著人們的心理，對(duì)于成年人來說，通過一個(gè)人的穿著打扮服飾色彩判斷他的性格特征等。兒童天性活潑、天真爛漫，他們內(nèi)心世界是極為豐富的，學(xué)齡前期的兒童喜歡涂涂畫畫，通過色彩來表達(dá)他們對(duì)周圍事物的看法。學(xué)齡前兒童處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的前運(yùn)算階段，我們的教育應(yīng)該遵循兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，他在理論中指出?！耙磺欣碇堑脑喜⒉皇撬心挲g階段的兒童都能吸收的，我們應(yīng)考慮到每個(gè)階段的特殊興趣和需要。”色彩僅僅是一個(gè)很小的方面，關(guān)于它的交互游戲只適用于兒童成長的某個(gè)特定階段，因此，在研究過程中，需要將游戲發(fā)展成為系列，兒童年齡段不同，所相匹配的游戲課程內(nèi)容不同。在我們研究并總結(jié)的兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律中，我們將每個(gè)年齡段兒童的最明顯的特征標(biāo)注出來，以一定的理論為支撐，將每一部份的游戲進(jìn)行創(chuàng)新，避免傳統(tǒng)游戲的弊端，并做一個(gè)有延續(xù)性的課題研究。

游戲課程的設(shè)計(jì)遵從兒童的發(fā)展，提高他的主動(dòng)性，順應(yīng)他機(jī)體本身的發(fā)展，將知識(shí)作為他愿意主動(dòng)探索的東西。與傳統(tǒng)的“中國式應(yīng)試教育”區(qū)別開，改革創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教育中值得借鑒的部分留下來，加入新型技術(shù)，減輕學(xué)科種類復(fù)雜，內(nèi)容多帶來的負(fù)擔(dān)。皮亞杰將“活動(dòng)教學(xué)法”視為兒童教育的最重要的原則，強(qiáng)調(diào)只有兒童自己具體參與各種活動(dòng)，才能獲得真正的知識(shí)，才能形成自己的假設(shè)并予以證實(shí)與否定。也就是我們?cè)谡麄€(gè)游戲過程中強(qiáng)調(diào)的弱化教師的作用，讓兒童自己探索。

都說“兒童是祖國的花朵，是祖國的未來”，正確的教育就像是養(yǎng)分一樣滋潤著那些祖國的花朵，一旦在兒童形成觀念的關(guān)鍵時(shí)期，不能正確的加以引導(dǎo)，就會(huì)使他們誤入歧途。教育的最大作用就在于幫助在兒童找到自己的興趣所在，讓他們能夠向著正確的方向前進(jìn)，作為設(shè)計(jì)師就需要遵循兒童玩具的設(shè)計(jì)原則，將安全性、趣味性、益智性、互動(dòng)性發(fā)揮到極致，促進(jìn)兒童向多元智力發(fā)展。除了一個(gè)好的教育方式，營造一個(gè)氛圍溫馨快樂的大環(huán)境也同樣重要，讓兒童在與同齡人的相處、合作中成長，不是所謂的個(gè)人無政府主義，而是將個(gè)人與集體有機(jī)的結(jié)合起來，在群體中逐步學(xué)會(huì)采取理性、規(guī)范的行為。兒童之間的合作有利于他們之間思想的交流，運(yùn)用他們所能夠理解的語言與彼此溝通，對(duì)于兒童的語言能力、記憶力有極大的提高。這也就是皮亞杰在教育中強(qiáng)調(diào)的“同伴影響法”。與此同時(shí)在游戲過程中教師不再定位為一位知識(shí)的灌輸者，而是成為兒童學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，弱化教師的作用，努力探索新型的教育模式。

科技作為一把雙刃劍，我們要最大化的利用它對(duì)我們有利的一面，科技帶來人類生活的革新，智能化的發(fā)展讓我們把研究目標(biāo)轉(zhuǎn)向新型教育模式的探索，利用科技的力量，改變傳統(tǒng)教育。實(shí)現(xiàn)兒童教育的多元化發(fā)展有著重要意義，延續(xù)性的課題隨著設(shè)備的迭代而創(chuàng)新，中國的教育模式也將不再貼上“應(yīng)試”的標(biāo)簽。

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作者簡介：

斯琴（1996.5.20），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼市，學(xué)士，研究方向或從事工作：交互設(shè)計(jì)和學(xué)前教育.